影響教師社會地位的因素有以下幾個方面：

首先表現在政府對教師的社會角色定位，在制度上是否有政治地位，在與其他各行各業的對比中，是否有優勢。

其次表現為社會群眾是否尊重老師，是否認可老師的行為舉止。不僅僅是表面上的虛偽稱讚，而是發自內心的對教師這一職業有一種敬意。

都說教師是太陽底下最光輝的事業，教師是無私奉獻的蠟燭，是吐絲不盡的春蠶。可這輝的形象並沒有讓人羨慕，為什麼？

就是因為相當長的時間裡，教師都是清貧的代名詞，收入微薄，養家艱難。

教師總是知識分子自居，有著知識分子的清高，更有書生意氣，似乎總是羞於談錢。

當人們都以一種特殊的眼光看待教師，把教師的窮酸、愛算計當作標籤一樣四處嘲笑的時候，教師哪裡還有什麼社會地位。

教師的所謂崇高地位，都是在別人需要的時候，口頭上再給你戴一頂更高的帽子而已。

所以，收入水平才是影響教師社會地位的重要因素，更是政府尊師重教的重要體現。

如果隨隨便便的一個人都能當教師，教師進入的門坎很底，肯定不會有多少人羨慕這個職業，自然也就不會有多高的社會地位。

現實的情況也確實如此，高素質的人才從來不會考慮當教師的。相反，當一些大學生實在找不到更好的工作了，那就當老師吧。

看看最近充實到教師隊伍的都是什麼人才吧，很多都是二本及以下學歷。

職業進入門坎底，人才素質不高，當然社會地位也不會高。

教師的素質也是影響其社會地位的重要一方面。昨天被曝體罰學生了，今天被曝性侵學生了，隔不兩天又被曝辦輔導班、亂收費了。如果老師本身素質不高，負面訊息不斷，又何談社會地位呢？

所以既然當了老師，就要按老師的職業要求去做。忍受不了老師的清貧，忍受不了老師的道德要求，趁早就辭了吧。誤人子弟不說，了敗壞了教師的清名，害人害己。

曾經的文化偶像，曾經受廣大老百姓尊敬的教師，今天地位是越來越低了。可能正是地位越來越低，所以才有了教師節。而教師節並沒有阻擋住老師地位的下滑。我想可能有以下幾個方面的原因。

一、工資低。 雖然國家要求教師的工資不低於當地公務員，但在大部分地區這都是一句空話。很多學校教師的工資就是財政打卡的那麼一點點，而公務員的收入花樣很多。有些地方，教師被政府安排去扶貧，去協助拆遷，都是無償的，而且是不容拒絕的。公務員在扶貧拆遷工作中表現突出可能獲得表彰，還有相應的獎金，但教師什麼也沒有。倘若完成不好，被認為工作不力，還會受到一定的處分。所以我們只看到教師千方百計去考公務員，而看不到公務員去當教師。

三、師生關係發生了變化。過去的教學，以老師為中心，老師說什麼學生聽什麼。老師就是權威，學生只能服從。今天的教學以學生為中心，教師只是個組織者和合作者，這對教師的組織能力要求非常高，如果有的老師把握不住，不能夠駕馭課堂，可能就會被學生鄙視。

四、教師的入職門檻太低。過去都是優秀的學生才可以上師範，然後當老師。如今由於教師待遇不高，很多優秀的學生都不願意當老師了，當老師的都是那些成績一般的。這些人並不是心甘情願去當老師，而是沒有辦法去謀求更好的職業。也有的人不喜歡闖蕩，沒有什麼創造力，選擇了當教師這樣一個比較穩定的職業。這些都導致教師隊伍綜合素質不夠高，也就不被人看得起了。就曾有人對我說，某某老師當初和他同學時成績還不如他，而如今卻來當老師教他的孩子，他感到很不放心。

五、網路讓教師失去了權威。過去，家長文化水平比較低，沒有網路，學生獲得新知識的唯一渠道是老師，所以老師備受尊敬，而如今網際網路普遍使用，有的人可能就會透過網路去查詢答案，透過網路去了解很多知識，教師權威感不再，地位也就相應降低了。

總之，想提高教師的社會地位，不是一個簡單的問題。光有國家的政策法規不行，必須落到實處。教師待遇要提高，入職門檻也要提高。要用高工資，高待遇吸引那些聰明的有水平的有創造力的人去當老師，他們才可能教出更好的學生，才能被更多的人尊敬崇拜。