正向行為支援和應用行為分析(ABA)：專業的正向行為支援可以幫助自閉症兒童培養新的技能和管理行為。自閉症行為支援可能包含應用行為分析，應用行為分析 (ABA)是瞭解行為和行為是如何受環境影響的科學有效的方法。應用行為分析被廣泛地認為是一種有效的治療方法，特別是早期干預。ABA的準則和技術能夠 培養基本技能，如看、聽和模仿，同時也能培養綜合的技能，如交流、理解他人和入學準備。ABA的服務包含：綜合評估、個性化應用行為分析治療，家長培訓和 早期兒童監護人諮詢。

社交技能訓 練：自閉症兒童經常遇到發展和維持社會關係的困難。這將嚴重影響兒童的身心健康。社交技能訓練能有效地開發兒童簡單和複雜的社會行為，以幫助自閉症兒童管 理社交行為。治療師的工作將有效幫助兒童提高他們與同齡人、家庭成員和監護人之間的理解、互動和參與能力，並增加兒童社群活動的參與度。

學 習策略：自閉症兒童可能有不同的學習需求、可能經歷具體的學習困難或處理學業和學習環境時面對更多的挑戰。學習支援能有效減少各種挑戰給兒童帶來的影響， 並幫助兒童發揮他們的學習潛能，促進身心健康。學習支援服務包括專業研發、個性化量身定製學習支援方案，用以滿足兒童的個體需求。治療也可能專注於提高一 對一的兒童技能發展。

說到察言觀色，一般的孩子都有點困難，何況是認知和社交能力障礙的自閉症小朋友。

一般情況下，自閉症兒童對於表情的解讀是受限制的，一般的表情很難引起孩子們的思考和觀察。我們在干預提高中，不僅僅需要依靠圖片，還要將圖片中的內容融入到具體的場景中。

比如一個很簡單的事例，我們要教會孩子“喜怒哀樂”的表情，很多的家長只是單單拿出了幾張圖片，有孩子不開心的圖片，發怒的圖片，開心的照片讓孩子一一進行指認和辨識，如果孩子做對了，就給予孩子獎勵；若是做錯，就給與輔助；

其實這個方法只能讓孩子認識表情，而不能夠理解表情，更不能“察言觀色”，我們要做的不是認識某一種表情，而是要透過這個表情讓孩子體會和理解到它背後的深層含義和特定環境中的使用方法；比如，當我們看到街道上有一個阿姨在教育孩子的時候，臉上嚴肅的表情，我們就會告訴孩子：看，這是阿姨生氣了，如果有條件的話，拿出你所要學習的生氣照片，讓孩子體會。

也可以在孩子開心的時候，告訴孩子“小寶今天很開心，笑的很甜”，隨即拿出來開心的照片，讓孩子深刻的理解和體會。這個時候，我們的干預效果才會事半功倍！

我們通常開始對自閉症的瞭解都是透過資料、專家、醫生或者特教老師等所謂專業人士，甚至是一個萬能的百度也可以“解決”問題，但往往不可能真正理解領會關於自閉症的“真相”。

自從有了我家人見人愛花見花開車見車爆胎的自閉症譜系女王，我也是如此開始的，透過各種渠道來進入自閉症譜系的世界，然而走到今天，我幾乎時時刻刻身處自閉症世界當中，發現其實再專業權威的人士，沒有親身體會，沒有朝夕相處，對自閉症的真實也理解有限。從這個問題來講就是如此。

現在的我認為自閉症兒童不是不會察言觀色，而是這世上所有的事情對他們來說學習起來都是相當的困難，包括很多我們認為是理所當然的事。這是他們先天的核心問題社交障礙造成的，同時他們在年幼時由於發育落後在感知覺方面完全異於我們普通人，造成他們不會察言觀色的表象，但這種表現是可以通過後天的學習改善的，而且他們的直覺甚至超過我們普通人。他們的確是人類進化中的弱者。

所以我們不能以我們的標準去要求他們，對他們最有幫助的就是理解他們包容他們。他們不是人情淡漠，而是先天地缺乏我們的本能，缺乏邏輯思維缺乏複雜思考的能力甚至缺乏生存的本能，而後天學習彌補是唯一的途徑。這也就是通常我們認為的“干預訓練”，而干預訓練不應該有侷限，必須貫穿於他們的生活，甚至是終生。

從題主提問的口氣看來可能是個熱心的局外人，對於熱心的人們來說，力所能及地關心理解包容他們，給他們以尊重，有助於營造一個寬鬆的環境，我想這就是最大的幫助了吧。

我家孫子就是孤獨症。當我生氣的時候。我會把他的臉轉向我一定讓他看著你。用表情和很重的語氣告訴她。你生氣了，一定要教會他。聽到不可以就表示不能做。這需要很大的耐心和時間。他現在兩歲八個月。康復快兩個月了。進步的還是很快，需要耐心，耐心，耐心。