對於建立懲戒教育這個問題，眾說紛紜，因為每個人站的立場不同，思考的角度也會不同。

獎懲教育可以實施，因為大教育家孔子都說有教無類，既然有教無類，肯定教育過程中會出現不同的好的不合適的現象，這就需要一個衡量的標準，獎懲制度也就應運而生。但要注意這個度，我這裡說的度，不僅是對實施者，還要針對不同的承受者，就是所謂的因材施教。怎麼獎，獎到什麼程度，怎麼懲，懲到什麼程度，都要量體裁衣，切莫出現一刀切，與其一刀切，還不如不要有獎懲教育。要相信:學生們是可以在主動內驅力作用下實現自我教育的，要對孩子們大膽放手，當你和孩子講清道理後，讓他們自己頓悟是可以實現的，也是所謂的靜待花開。這點沒做到，可能是一點小事就引發矛盾的原因之一。

教育是一個民族的未來，是一個國家的未來，對我們至關重要，我們應該也必須要高度重視，傳承傳統教育理念精華，吸收外來先進經驗，科學制定，謹慎求證，大膽實踐。這其中，是否建立懲戒機制，對犯錯誤的學生採取相應的懲戒措施，是我們必須要面對的一個艱難問題，逃避一直以來都不是解決問題的方法，逃避只會讓問題更加嚴重。我們需要直面問題！

在古代的教育體制中，懲戒作為教育的一部分，不可或缺，“棍棒之下，出孝子”的觀念也深深的影響著我們。懲戒有積極的作用，但也有不利的一面。積極的作用就是讓犯錯的學生認識到做錯事要受到相應的懲罰，有一定的規範行為的作用，可以在一定程度上避免學生犯錯；不利的一面是，如果使用不當會對學生造成身心上的傷害。但是在實施懲戒教育的時候，往往忽略了激勵教育。我認為懲戒應該與激勵並行，懲戒教育學生不要做錯的事情，激勵教育學生去做正確的事情，兩種機制缺席不可。但說時容易，做時就需要我們下大力氣，做好兩者的和諧平衡。建立懲戒教育的邊界，我認為應該在學校、家長、學生以及社會中達成共識，兼顧各方。好的制度和措施的有效實施，真正發揮其作用，需要監督制度給予保障。

有效的準確的監督，不光是政府制度內的監督，還需要新聞媒體、社會大眾、學校、老師自己家長，充分發揮各方的監督力量，形成合力，為教育懲戒制度的有效合理實施保駕護航！我相信，透過我們共同的努力，一定可以給我們孩子提供越來越好的教育環境，讓他們更好的學習健康快樂的成長。

目前在校學生大多是獨生子女，父母在家是不捨得罵，不捨得打；老師在校不敢說，不敢罵，更不敢打。家庭教育和學校教育雙缺失培養出來的孩子，必然會出現各種各樣的弊端。因此，我們需要懲戒教育。

一、懲戒教育跟激勵教育同等重要。如果說激勵教育是認可讚賞孩子行為的話，那麼懲戒教育就是否定糾正孩子的行為。孩子的行為規範合理，我們當然需要認可獎賞，同樣，如果孩子的行為失範錯誤的話，肯定需要糾正禁止。當孩子的行為失範錯誤時，不及時進行懲戒教育，就是預設甚至是放縱孩子我行我素，孩子肯定沒能認識到自己的錯誤行為，當然也就沒有履行義務和承擔責任的意識。

二、激勵教育並非萬能。記得小學的時候，我在校表現好了，老師會獎勵紅花；學習好了，爸媽會獎勵玩具。當這樣的獎勵手段過於頻繁時，會導致激勵成本過高，就像要不斷加大毒品劑量，才能獲得相同愉悅感一樣！當獎勵滿足不了時，必定會出現教育失效的情況。採用激勵教育和懲戒教育並用的方式，在日常教育中，有表揚、獎勵，也有批評、懲戒，這才是完整的教育。

三、懲戒教育不等同於懲罰教育。為什麼有些人反對懲戒教育？一是認為懲戒教育會演變為懲罰教育；二是沒有理解好懲戒教育和懲罰教育的區別，懲戒教育重點在於戒，以失為戒，而懲罰教育重點在於罰，以罰為責。以失為戒就是以之前做錯的事為警示，不得再犯；以罰為責就是以懲罰來承擔因犯錯帶來的責任。明顯懲罰比懲戒在處置上更加嚴厲了，懲戒教育難點在於如何把握懲戒的度，這個需要老師、家長和社會形成共識，以法規的形式確定下來。

合理的懲戒教育是必需的，孩子只有養成為自己失範行為承擔責任的習慣，日後才能為社會承擔責任。

懲罰教育，是真正有分寸的幫助孩子建立內在的行為準則？還是發洩控制者對孩子失控的暴躁情緒？抑或是權力者轉嫁自身壓力的一個藉口？這三種情況在現實中如何甄別，如何保證實施的懲罰與未成年人保護法不相沖突？