學生寫字不好，外部和學生本人都有原因。

首先是外部原因，我們成人要給予正確引導，引起足夠重視，最主要是的老師先要自己寫好字，言傳身教嘛，並嚴格要求學生，時時刻刻提醒學生，尤其是語文老師，不僅要教會學生認字、組詞、造句，還要教會孩子怎麼寫好字，更要注意自己的板書，語文老師不一定是書法老師，但是語文老師一定要會一點書法知識。四十多年過去了，到現在我還記得小學時期的語文老師的名字，他的板書和漂亮的粉筆字一直影響著我，現在我也是這樣做的，來教我的學生。

當然老師教的再好，學生不重視，也是一個重要原因，現在的學生負擔重，包括幼兒園的孩子，各科老師只追求本科教學效果，大量佈置作業，學生作業都寫不完，怎麼會去一筆一劃寫漢字，一個班級裡字寫得好的學生很少很少，這裡要說的凡是字寫得好的學生學習成績一般都不會差。所以，一定要把“字如其人”這個概念植入到孩子的大腦裡，讓孩子時時刻刻提醒自己，寫字不能馬虎，對著課本里的字，要“看準確，寫精細”，長期堅持，持之以恆，學生的字一定會寫好的。

所以說學生寫字不好，外部和學生本人都有原因。下面是我的學生的書法作業，敬請各位朋友給予指點。

現在的大部分學生寫不好字，我認為主要有以下原因：首先，大部分教師都寫不好字。就九年義務教育階段而言，九年時間教師的板書對學生有著潛移墨化的作用。學生天天看到的，照抄的都是寫不好的字，那叫學生去哪裡學習寫好字？其次，教育的大背景造成的。口頭上高喊素質教育，其實一切都是唯分數論，上級評價學校，學校評價教師，教師評價學生就只看分數。在這樣的背景下，教師和學生就不可能重視寫好字。第三，社會的影響。隨著資訊科技的運用和推廣，人們的學習、工作都用電腦打字，親手提筆寫字的時間越來越少，也就自然失去了寫字練字的機會。第四，少數學生對漢字的基本筆畫、字型和間架結構的感悟能力偏低。

外因居多，隨著社會各領域電子化普及，用筆寫字的機會少之又少，以實用主義佔主導的今天，寫字的重視程度會下降。另一方面，學校教育和考試對字型雖有要求，但比重不高。

一、責任範疇

（一）如果以“學生”本身為標準，那麼“外部”的意思是除了學生自己以外的所有因素；

（二）外部因素包含了家庭因素，學校因素，社會因素，科技發展因素等。

1、家庭因素

家庭沒有營造好的文化氛圍，小孩子是的書寫能力是需要大人的引導和培養的；

2、學校因素

書寫作為表達思想和溝通交流的一種手段，學校老師現在都要求用資訊化教學，基本就沒有板書了，現在又要求不能舉辦過多的各類比賽，因此在氛圍的構建和激勵層面學生都比較被動（當然，總有人自己想學的）。

3、社會因素

古時候，琴棋書畫是對一個讀書人的最基本要求。現代小孩子大部分的時間都在參加課外輔導（緊貼教材和升學類的）、音樂、美術、樂器、舞蹈等，在書法上的投入其實不算多，只是近幾年隨著國家的要求（特別是升學的要求），慢慢的會更加重視。

4、科技發展因素

（一）家庭重視

家庭對小孩的成長起著至關重要的作用。

（二）學校營造氛圍

教育行政部門、學校應該給孩子提供專門的課程，舉辦相應的賽事。也可以舉辦書畫展，讓學生產生興趣，提高他們學習的動力。

學生寫字相對成人來說，總體是不夠好。主要有以下幾個原因。

1.年齡問題

學生一般來說年齡較小，首先身體各方面協調能力不夠好，這會影響孩子寫字時候的力度和控制力。

2.數量壓迫質量

在應試教育體制下，多數孩子每天面對的作業數不勝數，甚至不為誇張的說高中生一天的寫字量抵得過普通人半年的寫字量。超額的作業讓孩子不得不加快速度降低質量。

3.閱歷基礎

中國書法、字型不僅僅是簡單的橫平豎直，更是一種態度，一種性格的體現。孩子沒有那麼多的閱歷，基本寫不出來自己的風格，只是一味的模仿，練習（比如練字），因此字型較差。