歡迎這位來自劉邦故里的同學，當年劉邦回到家鄉歌詠一曲《大風歌》“大風起兮雲飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方”，就是以詩言志，抒發胸意。古時不讀《詩經》就不會說話，今後的社會不但有科技的比拼，觀念的比拼，文化的比拼。詩歌看似“無用”其實有巨大的力量，話說‘’有用‘’的是毒藥，“無用”的是解藥。人過於現實，過於有用，過於精緻的利己，那就長不出翅膀，飛不向藍天。現在的孩子思想那麼脆弱，就是沒有這些人文關懷。當年的劉邦就是詠著這些詩歌飛上了皇帝的寶座，成就了“犯我強漢者，雖遠必誅”的大漢雄風。(文章寫到這裡，我都哭了，學吧，讓孩子們學些詩歌，在不遠的人生將來，遇到過不去的坎，說不定一句詩歌就能救回孩子的命，就會讓孩子展翅高飛。)

有創意！兒童想象力豐富奇特，總有奇思妙想，語出驚人。童心童趣，是人生的財富，一旦入詩，必將五彩繽紛，活靈活現。

學校開發童年詩歌，也就是兒童詩歌，本身是對於孩子，對於未來，對於教育莫大的好事情。而且，我們認為，不光學校要開展這樣的活動，全社會也要開展這樣的活動，讓孩子讀到清新雋永的好詩，學會詩意的表達，詩意的生活，是一件功德無限，利在千秋的好事。

《死亡詩社》，裡面有個堪稱偉大的老師基廷老師，有一段臺詞如下，為什麼我們要寫詩、為什麼要讀詩，“透過詩歌我們能尋找到自己的聲音，每個人自己獨特的聲音越早去尋找越好，因為你越晚開始尋找，找到的可能性就越小。”“我們讀詩、寫詩並不是因為它們好玩，而是因為我們是人類的一份子，而人類是充滿激情的。沒錯，醫學、法律、商業、工程，這些都是崇高的追求，足以支撐人的一生。但詩歌、美麗、浪漫、愛情，這些才是我們活著的意義。”

這可以作為讓我們的孩子來讀詩的原因。從詩歌裡我們可以找到自己獨特的聲音，找到活著的意義。我們越早開始尋找，也就越有找到的可能。詩歌有這麼大的魅力嗎？

一. 從歷史來看，詩歌先於小說散文出現，無論表達真實情感，還是傳達訊息，其表現手法都要更加真摯和熱烈。人類最初歌唱大自然，歌唱勞動，愛情，歌唱美好的生活，壯美的山水，豐富的動植物等等，抒發生活中的孤獨，離別的哀愁，對故鄉對親人的思念等等都會運用詩歌來直抒胸臆。從小讀詩，感受到人類共同的各種感知。並學會表達和抒發，找到精神上的共鳴。讀詩，就像找到一個溫暖深情的長輩，和一個同呼吸共命運的朋友。

二. 從孩子天性來看，天性純真，沒有芥蒂。不帶偏見，沒有成見。沒有慣常的庸俗，少有經年的世故。而詩歌感情真摯，熱烈細膩。讀詩更符合孩子天性。有的詩人就像一個孩子一樣的眼睛來看世界，看天然的美好。給我們初始的原始的美的禮讚。孩子無論哭和笑，都透著真，而詩歌也是，真是詩歌的第一要素。只有真善美的詩，才會打動人心，特別是孩子的心。我們總是把一顆不被汙染的心稱為童心。而詩歌無疑是不染的高潔的白蓮！

三. 詩歌想象力豐富，畫面感立體，節奏韻律感完美，很適合孩子朗讀和背誦。讀詩歌可以留給孩子的美好回憶及豐富的精神財富。讀詩歌的過程，就是開啟五感的過程。讓孩子們的觸覺更靈敏一些，讓孩子們的聽覺更寬泛一些，讓孩子們的視覺更開闊一些，讓孩子們的味覺更豐富一些，讓孩子們的嗅覺更細膩一些。還能讓孩子們的內心容量更大一些，讓孩子們的表達更準確翔實一些。生活原本豐富多彩生動活潑，不要讓我們的孩子失去發現的樂趣。

四. 詩歌一般文字精煉，有的甚至明白如話，卻意境悠遠。可以常讀常新。 有的甚至有多種解讀，讓你對語言文字的探索中獲得樂趣。 也會在理解的不同深度裡不斷求索，引人入勝並在某個會心處找到與作品相通的妙處。好的詩歌常常充滿了哲理，而且能夠娓娓道來。往往透過比喻通感等等豐富的手法，啟迪孩子們更深入地聯想和思考。

五. 透過閱讀世界各國的詩歌，能幫助孩子們開啟世界文化的視窗，領略到各國文化的精髓，豐富孩子們的心靈；詩歌也能幫助孩子們培養自我獨立意識，學會獨立思考。帶來思想的昇華。詩歌的這一高貴質素，讓我們在庸常的重複裡，能夠保持獨有的個人見解，和力透本質的遠見。

英國詩人華茲華斯說過：用詩歌開啟心靈的門戶，照亮人生道路，激勵人們為真理和歡樂而不懈地探索。就讓我們的孩子們，在無限複雜的現實面前，詩意地棲居在這片大地上吧！

好好呀！這種教育非常有特色並能結合響應國家號召：民族、文藝復興之路。重視國學，傳承非物質文化遺產：讓世世代代傳承中華民族幾千年來的歷史文化精華、精髓……

這是一個很好的教改、課改舉措，是對學生開展美育。有利於陶冶少年兒童的情操，有利於少年兒童健康向上成長。

中國是一個詩的國度，《詩經》是中華詩歌的源頭，先師孔子以六書為教材，其中就有《詩經》。唐詩是中華文化的瑰寶，是留給後世的寶貴文化遺產。宋詞與音韻的結合，開劈了世界詩歌的先河。進入現代，現代詩的創作也為我們留下了豐富的詩歌經典。所以選取古詩詞和現代詩的經典之作，集為校本教材，對學生施予詩歌學習，開展美育很有必要。

學校開發童年詩歌校本特色教學，全力打造兒童一個詩意的童年，這樣的教育做法，我認為還是好的。

首先，這是學校積極主動作為的表現。比起有些學校被動應付教學要好多了。這種做法首先需要學校老師的深入參與，校本特色教學的開展，無疑將大大提高教師的業務水平，增強教師的主人翁意識，提升教師的責任心和成就感。

其次，豐富了學生學習的內容。校本特色教學更能結合本校學生的具體情況因地制宜、因材施教，學生也更樂-於接受，效果也更為理想。孩子正處於記憶力旺盛的時期，打造詩意童年，將使他們終生受益！

我以為很好，文學藝術也是一門科學，就是看你用什麼眼光去衡量，古文學同樣發揮出民族文明，在一定程度上同樣可以發揮出原子彈和導彈同樣的威力，激勵中華民族前進、前進，再前進！

小學開發詩歌有必要，小學主要是學習拼音和造句，組詞和閱讀識字為主。沒有學語言修辭，一個學期學五六遍詩歌完全可以，需不能理很深的含義，記得舊句子變是新文章到初高中後學了語法就知道含義了因小時候記意最好!

這樣的教育真好！

我們現在的學校教育自主開發課程，推出特色課程，滿足孩子的個性、全面發展的需求，學校確實都是動了一番腦筋，規劃好全校的大課程，再到老師的小課程，教育理念、培養目標、課程體系、課程規劃都是相當的完善，也確實具備了校本特色。

而題主提的僅僅就是一個小課程而已，是具體的一項操作課程，對參與這個課程學習的孩子而言，經過一兩年的學習，學生對詩歌會有更深刻地認識與理解，也能夠去欣賞詩歌，還能創作自己的詩歌。

會欣賞、創作詩歌的孩子有著豐富的想象力，他們會對眼前見到的事物進行合理地想象。同樣，他們具有良好的語言能力，他們的語言簡潔有力，表現力強，他們對語言的思考、推敲會是非常謹慎的。他在詩歌的創作中，也學會了有條理地、有層次地安排章節，對前後的關係，對整首詩歌的結構的安排也會有較強的嚴謹性。

可見一個孩子能夠這樣地走進詩意的課程，孩子的童年生活就是充滿詩意，這也將會是他一生的成長路上亮麗的風景線之一。多給孩子們呈現這樣的教育，多給孩子打下這校的人生底色，孩子所親臨的教育才是真教育。

教育是一個平衡的過程，如果孩子們對分數疲憊了，對刷題都疲倦了，那麼我們一定要給孩子注入柔性的教育活力，讓孩子可以慢慢地在浸染中、慢慢的感悟中，實現真正的全面的成長。

可能對於一些不愛學習的孩子來說，不是詩意而是失意。

詩的意蘊美不是一下子就能感受出來的，總是人到了一個階段，走過一些路，見過一些風景，經過一些事才能體會的。

小時候學有沒有用呢？我今天所能記得的詩詞幾乎沒有幾首是成年以後學會的。

如果就是單純的就是想給孩子一些東西那無疑是好的，怕就怕畫蛇添足，或者形式大於內容。