網際網路教育平臺主要的內容有兩塊：一是知識資訊，包括知識點、題目答疑、課程、作業、筆記等。二是教師的選擇匹配，包括線下教學和純線上教學。前者如學習寶、梯子網、作業幫、問他作業、學霸君、猿題庫、網易雲課堂、MOOC、傳課網，後者包括新東方線上、滬江網、51talk、跟誰學、多貝網、老師來了、全通教育。

兩者的主要區別在於是提供知識資訊還是服務，如果教育等於知識和資訊，那麼網際網路教育完全可以顛覆傳統教育。如果教育是服務，那麼網際網路平臺只充當引流作用，重要的還是線下部分。那麼教育應該歸屬知識資訊還是服務呢?事實上，教育的屬性定義還和具體人群和具體內容有關，如果是具備自學能力或沒有特別功利性的學習目的，教育就偏重知識資訊屬性。而對於不具備自學能力或是涉及重大相關利益的學習，教育更偏向服務業。在中國，主要的學習人群還是聚焦在K12領域和留學培訓，對於這部分人群而言，面對面的線下服務就顯得更為重要。這也是為什麼線上教育喊了那麼久也難見獨角獸產生的原因，本質上純粹的線上教育是不可能替代線下教育的，更多隻是輔助性功能。

網際網路教育平臺的另一個重要問題是交易頻次太低，雖然教育是剛性需求，但屬於低頻領域。另外還存在盈利模式的問題，目前主要可分為三種：交易分成、包月包年和教育產品銷售。

分成模式就是完成每筆交易，平臺和教師之間進行收益分成。包月模式也很簡單，也就是後續增值，可以收看更多的精彩課程。產品銷售主要是透過前期的免費策略繫結目標使用者，然後延伸到產品交易環節。其實無論哪種模式都很難顛覆像新東方、學而思、華爾街英語這些傳統線下的教育巨頭，因為它們掌控了服務內容，而網際網路只是渠道。

關注有趣的卡卡倫，科技從未如此有趣。（￣︶￣）↗　

歐蓬提到：“未來五年屬於中場戰事。要看活下來的那些人，到底能不能真正地尊重這個行業，解決行業痛點，同時又遵循行業自由發展的規律，把技術、網際網路和行業融合在一起。”

過去這五年，網際網路行業跨境衝擊了教育行業，發生了兩件事：

一、網際網路帶來了一些改變。教育行業原本是一個緩慢發展、保守的行業，透過線上的方式提供課程和服務，實現了規模化複製；

二、同時也讓教育行業明白了一件事，很多本質的東西是網際網路改變不了的。教育的本質是要不斷的篩選、培養好學生，形成閉環的口碑。很多網際網路教育派沒有認識到這一點，我自己也是漸漸認識到這一點的。

培養一個人的過程，天然是一個緩慢的過程，這個規律是改變不了的。順著這個規律，網際網路能加速某些東西；但是再怎麼加速，也不能在一年之內讓一個孩子長大成人。

過去有觀點認為，教育行業就像農民種地，一分耕耘一分收穫。現在還是農民種地，只是工具先進了。以前是小農經濟，現在可以規模化生產了。但是，無論如何，都不能對抗四季。

過去五年有三件影響行業程序的標誌性事件。第一件事是YY高喊 “顛覆新東方”。YY就像門口的一個“野蠻人”，喚醒了整個行業。無形之中，讓全行業包括資本都在關注線上教育這件事。過去，教育行業被認為和網際網路是兩個世界，但現在，這種感受已經越來越少了。

第二件事是有線上教育公司在很短的時間內，快速崛起又快速“落幕”，當時的市場有些過火。這件事給行業敲響了一記警鐘：純粹想用網際網路馬上改變教育行業的一些問題和痛點，其實蠻難的。

第三件事是好未來的密集投資，兩年後，新東方也加速了投資佈局。新東方、好未來作為現金流、市值都非常好的頭部企業，走向了主營業務和資本雙引擎驅動的時期。（這為教育行業帶來生態的改變。）

過去五年，屬於開局之戰，“網際網路和自身業務結合”這一觀點被植入了，所有人都不能不正視網際網路。在這個過程中，我們證偽了很多模式，比如平臺不靠譜、O2O不靠譜、免費不靠譜。

只有證偽的才是真的。把錯的排除之後，行業內留下了一些“倖存”的模式。我對一對多大班直播模式、線下雙師這兩種模式相對確信一些。

未來五年屬於中場戰事。要看活下來的那些人，到底能不能真正地尊重這個行業，解決行業痛點，同時又遵循行業自由發展的規律，把技術、網際網路和行業融合在一起。

再下一個五年，真正活下來的人，將進入爭雄之戰。