好的教育不會簡單的教給孩子關於美術的技能。而且透過藝術活動激發情趣，體驗審美感，體現成就感。透過藝術活動激發情趣，啟用興趣。

藝術教育激發興趣的目的是將淺層興趣引申，並提高到有一定深度的動機水平上。這叫 動機呼喚

“動機呼喚 ”就是把兒童原有的興趣導向內化，將表面的熱情轉化為主動從事藝術活動的推動力，使之成為積極主動的參與者。

激發興趣，需要貫穿於藝術活動的始終，開始階段的動機呼喚鼓動起幼兒的積極性和自信心。在進行過程中的興趣，激勵著要著眼於啟用思路，啟迪智慧，觸發創新活動。在結束階段要把孩子們的興趣引向自我欣賞和獲得自我滿足感上，從而把興趣延展到對新的藝術活動的需求和期待。

兒童的寫實教育是地地道道的傳統教育，它扭曲了兒童畫的本質特徵和教育功能。

這裡特別強調一點，模仿繪畫是在幼兒教育中比較不可採取的一種做法。模仿畫教學的，特別是以訓練技能技巧為主的範畫教學，這種教學不要求幼兒開動腦筋只要求他們亦步亦趨的按照教師的畫法步驟臨摹。

模仿畫的後果:模仿畫把成人的畫法強加給幼兒，扼殺兒童稚拙而天真的繪畫方式。強制幼兒寫實的做法違背及年齡特徵。各種兒童畫階段劃分的研究，都說明至少到七歲以後才適合寫實。迫使幼兒依賴教師，從而失去自主性是幼兒喪失自動自我表現的信心，在繪畫中失去了自我。從而扼殺幼兒最富有的幻想，剝奪了想象的自由，扼殺了創造性。模仿話的正面效應有限，其主要效果屬於負面效應。這種負效應，透過上述所列各項都阻礙著幼兒的發展。

一、為兒童創設一個易感應的環境

現在的許多家長不知出於何種心理，喜歡給孩子買許多高檔的東西（包括高檔玩具和學習用具），似乎只有這樣才能體現家長對孩子的愛。事實上，一些舊的雜誌、書籍、報紙、舊衣物、舊鐘錶、舊電器和舊傢俱等東西可能更有利於創造力的施展和發揮。另外，還要注意為兒童提供必要的美術活動空間，為兒童提供一個能自由想象和探索的空間，還要注意經常給兒童提供表現的機會，使孩子的勞動成果有展示的機會。兒童的各種想法和行為應經常能得到老師的積極反應。例如，每次美術課都儘量去鼓勵、支援和讚賞或者來自善意的有益建議和幫助。這些對兒童積極從事創造性的活動都是必不可少的。

二、鼓勵兒童獨立從事操作性活動

美術包括繪畫、工藝和欣賞三大類。儘可能不要在兒童的印象中刻下“美術就是畫畫”的條文。要讓兒童去做一些力所能及的手工製作並取得一定的結果，使孩子體驗到獨立完成某一件作品又取得較好結果的積極情緒。在這一過程中，耐心和責任的培養是很重要的。一個沒有耐心和責任的人是什麼事也做不好的，更不用說創造發明了。先不要去評價他（她）的作品的最後效果如何，只要讓兒童去做，就能逐步培養兒童的耐心和責任心。責任心和耐心是兒童趨向成熟和創造性定向的基本成分。

三、在孩子的美術活動過程中應預料到並允許孩子出現退步

生活並不總是風平浪靜的，藝術的道路也不是平坦順利的。一定要提醒兒童，無論是繪畫、工藝還是欣賞過程，都會遇到挫折和失敗。如果可能就應該讓兒童有失敗和挫折的體驗。孩子應該認識到這樣的事實：那就是失敗和挫折是常有的事。有了這樣的思想準備，當遇到難以把握的物件時不會因為焦慮過度或承受不了心理壓力而變得一蹶不振。

美術教育是一個長期且艱難的一個過程，在美術的教育中，需要帶領孩子們去發現美，認同美。大自然中的美是無處不在的，但是每個人對於美的認識和感知是不同的。煙雨迷濛的江南水鄉，高聳入雲的重巒疊嶂；春天油菜花田的一隻蝴蝶，傍晚落日十分的一群海鷗......擁有審美能力和藝術修養的人善於發現生活中的美，發出陣陣讚歎；沒有審美能力的人即時置身美景之中，也無法產生一點共鳴。並不是每一個孩子生下來就擁有欣賞美的能力，因此，需要家長去引導孩子認知美。親近大自然啟迪幼兒的審美情趣。

美術欣賞活動是培養幼兒審美能力的重要手段。創設審美環境是 提高幼兒審美能力的前提。提高教師的審美素質是開發幼兒審美的必要條件，兒童畫畫哪裡有什麼技巧，它是經驗的積累和總結。單純教給孩子們繪畫技巧會把孩子嚇跑的。孩子們在畫得像與不像的問題上與成人的看法是不一致的。孩子畫畫憑的是直接感受，他們認為只有突出主要的，誇張重要的就是最像。這是一個艱難的過程