現在的家長都比較焦慮，生怕孩子輸在起跑線上，所以很多家長在孩子入幼兒園後就馬上讓他啟動學習的按鈕。我個人覺得，孩子在幼兒園期間不需要也不提倡學習太多數理知識的東西。 孩子在7歲前處於前運算期階段，這個階段學一些數理知識比較困難。有教過孩子的你會發現，比如你教孩子學習算術，可能有些孩子學的會不錯，但是過段時間他就會忘光光了，所以你會明白為什麼有些孩子小時候好像很聰明成績很好，但是到了小學或初中成績一般般或很差，因為只是過早給他填鴨式的硬灌知識而已。這種方式不但不會提高他的智商水平，反而會扼殺他的學習興趣，所以我個人不認同幼兒園給孩子教太多的東西。我覺得在幼兒園期間，應該更多讓孩子學習安全知識，教他們如何保護自己最重要。 再者，童年是最美好的禮物，對於在進去小學之前，孩子就應該盡情享受美好無憂無慮的童年。 以上是我個人觀點，謝謝。

關於這個問題，我覺得對於孩子的教育來說，要因時施教，什麼是孩子的因時施教呢？要根據孩子的身心發展，有步驟的循序漸進的讓孩子接受一些東西。

像我的孩子，將來我會讓他整個小學，都不學數學，那到了六年級的時候，我用一年把整個六年的內容學完，為什麼這樣做？因為孩子的大腦發育到那個階段了，我可以這樣做會更有效率，一年級的孩子，他大腦沒有發育到那個階段，所以他學習起來非常的吃力，也會非常的低效，那到了六年級的時候我可以，很快把前面的東西全部補完。

那麼拋去這些時間，來學習什麼呢？其實孩子小的時候是語言比較敏感的時期，包括在幼兒園的時候，那麼他的語言比較敏感，我們就要利用好孩子這段時間讓孩子把外語關給過了，比如說英語還可以再學一個小語種，當孩子在12歲的時候可能就會流利的說三門語言。

這一點都不奇怪，這就是孩子的因時施教，然而幼兒園的孩子還是以培養興趣為主，如果在孩子上幼兒園的時候，就讓他產生了厭學的情緒，其原因是你讓他學了太多的東西，你擔心他上了小學學不會？你擔心他輸在了起跑線上，那麼你就真的輸在了起跑線上，孩子的大腦沒有發育到那個階段，不要給他灌輸過多的知識，否則後果不堪設想。

我們換個觀點想，幹嘛非要在孩子在幼兒園學會學前班或者一年級的知識，我們小時候超前學習了嗎？

有時候學習欲速則不達，就算他提前掌握了，無非就是分數高，您自己滿意了！其他的還有什麼呢？有得必有失，超前學習會不會造成他驕傲心理？或者會因為自己一時疏忽成績下降，產生厭學心理呢？

每個人作為個體都是獨立存在，都有自己的特長，任何事情都有個學習過程，幼兒園現在注重發展孩子素質教育，每個階段孩子都有每個孩子學習特點！沒必要拔苗助長！

我接觸的歐美學習小學五六年級學生，他們的算數水平很低，個人感覺也就咱們國內一二年級水平，但我從他們身上看到的小孩子那種臉上快樂的表情，自己學習思考帶來的快樂感！這點跟國內學生那種壓抑感，精神狀態反差很大！

當然，每個國家國情不同，我們有時候辯證看問題！國內幼兒園現在很多越來越注重小孩天性發揮，去散發孩子自己思維！不再拘泥於單純的學習！所以您放心吧，幼兒園不學習不學太多東西並不是不好！畢竟童年的快樂無形中會帶來很多東西！

我家孩子6歲上大班了，幼兒園只教孩子們寫數字，老師說不會教拼音，怕教錯了。

聽上小學的家長說過，小學的拼音這一部分學的很快，因為大部分孩子都去培訓機構上過幼小銜接。還有就是小學的數學題目有好多孩子理解不了，由於認字不多讀不懂題。

所以我認為幼兒園應該適當的學些東西。不過很多搞教育的都說不能讓孩子過早學習一年級的知識，會導致以後孩子不專心聽課。

這真是讓家長兩難，不學吧怕孩子一年級跟不上，學吧又怕孩子以後專注力不好。

《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出幼兒的學習方式就是遊戲，遊戲的本質就是玩兒，幼兒就是在玩兒中學，玩兒中成長，玩兒中發展，遊戲培養的是幼兒的學習品質和探究能力，這些能力和品質是幼兒時期最應該培養的。小學化的教育方式不適用於幼兒，不能強加於幼兒，幼兒提前學習小學化知識是不科學不合理的。所以幼兒園的學習完全區別於小學化學習，幼兒園的學習是遊戲。讓幼兒身心健康愉悅的成長，開心度過幼兒園生活！

以上是我的看法，希望給你帶來幫助！

我覺得幼兒園應該更多學習規律，基本的禮貌道德和行為規範。其次是自理能力和適應集體生活。最後才是繪畫唱歌跳舞詩歌這種幼兒興趣愛好的學習。

兒童的身心發展具有一定的順序性和規律性，這是隨著孩子的年齡增長自然習得的，不可逆的。

根據皮亞傑的認知發展理論，2-7歲的兒童處於前運算階段。此階段的兒童思維具有不可逆、不守恆等特點，對於一些數理知識的理解比較困難。要待兒童7-11歲時進入具體運算階段，思維才會逐漸變得可逆和守恆，並且逐步擁有抽象思維。所以幼兒園階段的兒童學習數理知識會增加孩子的負擔，也會影響以後的學習興趣。

2-7歲的兒童是以直覺行動思維為主，他們對事物的概念是具體的，動作的。所以可以多學習一些直觀的，跟動作相關的東西，例如繪畫，舞蹈，武術等藝術類知識。

關於這個問題，我說說個人的看法，我的女兒四歲半，上的是一個法式的學校，3歲開始學習四門語言，加上我教她的中文課。每週三下午沒有課，我一開始也覺得孩子學的東西太少了，老師說週三是一週的一半，孩子需要適當地休息一下，學習能力強的孩子可以繼續選修興趣班課程，但是不以學習為目的，這樣的方式更符合孩子的心性。

除了常規的課程，比如數字，色彩繪畫，語言，音樂，學校更注重的是孩子的交流能力，溝通能力，共情能力和解決問題的能力。

每週會有兩次幼齡寶寶跟高年紀的孩子一起相處的機會，大的孩子會照顧小的，小的孩子也會模仿和學習大的孩子。有時候學校會組織去養老院，讓孩子學習怎麼照顧老人。

每個孩子的才華和能力不同。幼兒園的教導老師每個月會跟家長交流一次，把孩子的狀況以及對於孩子的觀察跟父母溝通。學習需要因材施教，可能有的孩子不擅長數字，但是對於音樂是敏感的，或者有的孩子不擅長溝通，但是對於繪畫是有興趣的。老師會注意觀察，引導孩子的興趣，同時在孩子的不足方面加以輔導和練習。

這段時間因為疫情在家，主要是上網課，家長陪伴孩子的時間比較多。老師看到我教孩子的中文課，背書古詩和數學心算，有發郵件跟我交流，說這個年紀的孩子還是以玩為主，記憶性的部分可以減少，更側重於創造力和想象力。比如背誦古詩，可以加上手勢和音樂，讓孩子更好地體會古詩的意境，而不只是單純地背誦。算數，可以用不同的顏色和形狀的物體讓孩子更直觀地感受到數字的變化，而不只是簡單的用記憶的方式。

轉自網路：作為家長，在幼兒園階段最應該的就是培養孩子好的生活習慣，有了好的生活習慣，到了小學甚至高年級就會有好的學習習慣和閱讀習慣。這才是影響到孩子未來的重點，而並不是幼兒園有沒有提前學習。

對於沒學的孩子來說，在半個學期後，自然會慢慢進入狀態，家長們一定不能焦慮，控制自己的情緒，才不會影響孩子對學習的熱愛程度。

那麼，孩子在幼兒園到底能學到什麼？

獨立性的鍛鍊恐怕是小寶貝們在幼兒園要學習的最首要的一課。

在家裡，父母們會沒有什麼意識地傾向於幫孩子做一些細小的生活瑣事，比如扣扣子、繫鞋帶、梳頭髮，甚至爸爸媽媽們在送寶貝去幼兒園的時候，會幫他們把小書包一直背到教室。

父母的關懷無可非議也自然而然，但在幼兒園裡孩子們就該學會自己照顧自己了。

他們要學會渴了自己用杯子接水喝，午睡前自己脫衣脫鞋，睡醒自己穿戴好，他們要學會自己上廁所，並逐漸熟練飯前便後自己洗手，他們還會學著在每次玩具課後把玩具整理好放回原位……

這些早期的基本生活自理能力的訓練，不僅能增強孩子的獨立性，也能夠增強他的自信心和自尊心，讓孩子在能力和心理上都更加堅強。

怎樣和小朋友們相處是現在獨生子女社會寶貝們面臨的艱鉅現實。

或許在上幼兒園之前，孩子們也會通過一些機會或途徑有過類似的和其他小夥伴兒接觸的經歷，比如和親戚的小弟弟小妹妹，或者在小區裡一起跑過跳過的小朋友，等等。

而幼兒園能夠提供給孩子更多的機會和時間、空間去學會怎樣和別人相處，怎樣和不同的小朋友建立友誼，怎樣處理各種人生之初的簡單人際關係。

學會尋求幫助，或者說出自己的困難；學會和老師相處，其實也是孩子們可以在幼兒園裡獲得的一大收穫。

會有這樣一部分孩子，他們在集體中會過於羞澀和膽怯。想上廁所尿尿不敢說，摔了疼了跌破了也不知向老師求助，不會做的事情也不問。

固然這與孩子的性格有一定的關係，但他們的確需要鍛鍊這方面的能力。

儘管在那些比較外向又會要求關愛或關注的孩子中間，想得到更多的注意會比較不容易，但這些孩子在鍛鍊著尋求幫助、講出自己的困難的同時，其實是在挖掘和發展著自己內心的強力和自信，這是有助於孩子的情商的發育的。

有研究顯示，孩子如果能與他的第一個老師建立一種和諧的、關愛的以及互動的關係，有利於幫助孩子在日後和其他老師或成年人建立良好的、富於建設性的、能動的關係。

如果孩子能夠從家庭之外的長輩那裡得到肯定、溫暖和威信，那麼，這種積極的經驗會促使他們充滿信心地去面對和處理其他各種各樣的關係。

不要小看了孩子從幼兒園拿回家的那些他自己製作的粘乎乎的手工或者畫的有點兒"抽象"的畫兒，那不僅是他們創造性的最棒表現，更是對他們小手功能的必要鍛鍊。

也許有的孩子會在這時更喜歡摺紙，有的孩子則更喜歡畫畫。這都沒有關係，只要孩子每天都會花一定的時間和精力去做這些事就行了。

這些剪剪貼貼、塗塗畫畫能夠更好地鍛鍊孩子小手的肌肉和筋骨。這種訓練在學齡前是十分關鍵的：它會給孩子在上學之後寫字這項"突如其來"且每天必有的"體力活兒"提供一定的基礎。

而製作手工，也能進一步深化孩子從小嬰兒時就開始發展的精細動作。

而手部精細動作的強化還能夠促進大腦的發展。這些精緻的工作，同時培養了孩子的細心、觀察力和分辨相類、相似事物的能力。

幼兒園裡的紀律性和規矩，還有集體生活帶給孩子們自律的自覺意識，都為他將來的學校生活奠定了重要的基礎。

在幼兒園快樂輕鬆的氣氛中，其實貫穿著許多規則，日常的事物也都有自己的程式：

上課的時候，孩子們會找到自己的座位等待；手工課結束了，會把畫筆收到架子上，把廢紙或垃圾扔到垃圾桶；做操時，他們自動就排好隊；該午睡的時候就不能任性亂吵，因為那樣會影響其他小朋友……

同時，集體生活也會加強孩子的自制力，當老師講故事的時候，他不會隨便插嘴，因為那樣會影響其他小朋友；也不會像平時在家裡聽媽媽講故事的時候一樣，一會兒走神兒想吃東西，一會兒又不專心要玩兒汽車，孩子多少都會剋制自己的那些任性的衝動，更多從一個大環境去考量自己的行為。

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你看，孩子在幼兒園學習到了那麼多的本領和能力，這是會伴隨並影響他一生的，難道不比一點知識重要嗎？

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對於家長來說，如果孩子在幼兒園沒有學一些認字算數等文化課知識，感覺孩子上了小學就會沒有優勢，其實孩子在幼兒園的學習是多方面的，它還包括良好習慣的學習、與人相處的學習、生活技能的學習……等等。

對於3-6歲的孩子來說，玩耍才是他們的天性，現在幼兒園裡的玩耍和遊戲可不是放任孩子瞎玩，都是以培養孩子一定能力為目的的。只有充分的玩才能更好的促進大腦神經元的連線，才能真正的讓孩子越來越聰明，應對以後的學習。孩子到了大班下學期，可以有意識地給孩子稍微做一下幼小銜接的準備即可，這樣更能輕鬆的應對小學的學習。

1.幼兒園主要是生活衛生習慣的培養，人際交往的能力，五大領域內的東西，都是根據年齡特點來的

2.有些知識比如拼音對於一年級的孩子來說已經很難了，何況是幼兒園的娃。提前太多時間學習反而更容易消磨孩子的興趣。比起大家都在學，什麼時候適合學什麼才更重要。

3.小學老師的教育重點和幼兒園老師的重點不同，舉個例子，大人覺得拼音簡單，其實還有很多講究在裡面，小學老師教起來肯定更專業吧。專業的事還是交給專業的人來做吧，如果一開始就學錯了，後面反而難改。

4.小學低年級更看重習慣的培養，沒有好的習慣學再多知識也白搭，這一點到高年級影響尤為明顯。

5.怕跟不上可以上幼小銜接，但也別學太深入，有太多學過的孩子到上課就不聽了的例子。培養上課專心的習慣是不是更重要

以上是我的看法

首先我們來明確一下什麼是學習。學習包括太多方面：文化知識的學習、良好習慣的學習、與人相處的學習、生活技能的學習……等等。相信你這裡所說的學習，應該指的是文化知識的學習。

對於幼兒園孩子來說，玩耍還是他們的“本職工作”，但是，幼兒園裡的玩耍和遊戲可不是放任孩子瞎玩，都是以培養孩子一定能力為目的的。至於文化知識的學習，至少在小班中班的時候，真沒必要特意去給孩子安排。而是可以在日常生活中，潛移默化地影響孩子，比如孩子在玩具盒上看到一排漢字，問你是什麼字？這時候就是教他識字的好時機，及時回答他。再比如孩子在路上看到車牌號，試著讀出上面的數字，這時候也要鼓勵他。到了大班下學期，可以有意識地給孩子稍微做一下幼小銜接的準備即可。