一般中學階段的學生容易出現這種情況。一個班都死氣沉沉，要找原因。是基礎差答不上來，還是老師太嚴厲稍一出錯就會被罵，或者是主動回答會被同學取笑……對症下藥吧。我採取的方法是，剛接觸這個班的時候，留下一個能讓大多數學生接受甚至喜歡的第一印象。這樣，後續的教學會更容易一些。一般而言，開明幽默的老師容易被接受，如果長得讓人覺得舒服那自然就不必多說。但是，該嚴厲時就得嚴厲。規矩先講好。還有，自己的專業知識真的要夠，確實有能力，學生才會真的服你。然後正式教學時，就半強迫性地讓每個人都起來回答問題。比如說以開火車的形式。 回答後要進行點評，老師一句話，對學生的影響說不定是一輩子。同時也要教他們當老師提出問題時，應該怎麼準備回答。我要求他們上課前，準備好課本，筆記本，草稿本。老師提出問題後，首先在草稿本上寫下自己想法的關鍵字詞，這樣即便口頭表達能力極差的同學，也不至於站起來什麼也說不出來。時間長了，口頭表達能力也會提升。學生會更自信，也更願意回答問題。遇到主動回答問題，但是被同學起鬨的情況時，老師的態度很重要。肯定主動回答的，批評起鬨的。批評時批評群體態度。表揚主動回答問題的，一是肯定他的態度，二是肯定他回答中的閃光點，三是說出他的回答對你的思想的觸動。再在起鬨的同學中找出一位，讓他說說自己對剛才所提問題的看法。依然該表揚就表揚，該批評就批評。但是目的都是，培養學生敢於回答問題，勇於展現自己的信心。當然會有學生回答不出來問題的時候，不要生氣不要罵，而是鼓勵與引導。說出一個詞都行。有學生曾經告訴我，本來不喜歡這門學科的，是剛開學不久，抽到她回答問題，她答不出來，而我一直微笑著引導她鼓勵她，並且找到她回答中比較精彩的地方誇獎，她對這門課有了興趣。自己專業知識紮實，課前準備充分(備學生真的很重要啊)，思路靈活。逮著機會就誇，開明一些。和學生保持較為良好的師生關係。大概就是這樣吧。
一般中學階段的學生容易出現這種情況。一個班都死氣沉沉，要找原因。是基礎差答不上來，還是老師太嚴厲稍一出錯就會被罵，或者是主動回答會被同學取笑……對症下藥吧。我採取的方法是，剛接觸這個班的時候，留下一個能讓大多數學生接受甚至喜歡的第一印象。這樣，後續的教學會更容易一些。一般而言，開明幽默的老師容易被接受，如果長得讓人覺得舒服那自然就不必多說。但是，該嚴厲時就得嚴厲。規矩先講好。還有，自己的專業知識真的要夠，確實有能力，學生才會真的服你。然後正式教學時，就半強迫性地讓每個人都起來回答問題。比如說以開火車的形式。 回答後要進行點評，老師一句話，對學生的影響說不定是一輩子。同時也要教他們當老師提出問題時，應該怎麼準備回答。我要求他們上課前，準備好課本，筆記本，草稿本。老師提出問題後，首先在草稿本上寫下自己想法的關鍵字詞，這樣即便口頭表達能力極差的同學，也不至於站起來什麼也說不出來。時間長了，口頭表達能力也會提升。學生會更自信，也更願意回答問題。遇到主動回答問題，但是被同學起鬨的情況時，老師的態度很重要。肯定主動回答的，批評起鬨的。批評時批評群體態度。表揚主動回答問題的，一是肯定他的態度，二是肯定他回答中的閃光點，三是說出他的回答對你的思想的觸動。再在起鬨的同學中找出一位，讓他說說自己對剛才所提問題的看法。依然該表揚就表揚，該批評就批評。但是目的都是，培養學生敢於回答問題，勇於展現自己的信心。當然會有學生回答不出來問題的時候，不要生氣不要罵，而是鼓勵與引導。說出一個詞都行。有學生曾經告訴我，本來不喜歡這門學科的，是剛開學不久，抽到她回答問題，她答不出來，而我一直微笑著引導她鼓勵她，並且找到她回答中比較精彩的地方誇獎，她對這門課有了興趣。自己專業知識紮實，課前準備充分(備學生真的很重要啊)，思路靈活。逮著機會就誇，開明一些。和學生保持較為良好的師生關係。大概就是這樣吧。