13、第二處：發覺不是路燈，但不知是誰為路人點起燈光 第三處：“我”去感謝點燈人，點燈人卻說“應該感謝”他們（只要理解了兩處懸念的內容即滿分）
14、與點燈人的精神和品格形成對比，突出點燈人給“我”的巨大影響（能理解此層意思即賦滿分，與此類似的答案也算對。如：以“我”的畏懼困難和脆弱的性格與點燈人高尚的品格形成對比，突出點燈人豁達的胸懷和助人為樂的品格等）
15、烘托了點燈人甘於奉獻的愛心，暗示“我”對點燈人的感激之情，推動情節發展。（理解主要意思即給滿分） 16、神態描寫(1分) 作用(2分)
形象地刻畫了點燈人能為別人做好事並得到肯定後的喜悅、幸福的內心世界 17、在老人心裡，幸福就是奉獻，一個人最大的幸福就是看到自己能給別人帶來快樂（近意即滿分）
18、結合選文內容和語境準確理解詞語的含義是記敘文閱讀的一項重要內容，應注意培養學生這方面的能力。學生只要就加點的詞語說對主要意思就給滿分（1條1分，共2分）示例：(2)句：點燈人給“我”帶來方便與實惠，所以看到燈光感到了溫暖
(3)句：“我”深悟到了點燈人的一片愛心，所以感到燈光是溫馨的 (4)句：在讚美點燈人的心靈之美
(5)句：在點燈人的影響下，“我”認識到只有給別人送去快樂，自己才是幸福的。(6)句：“我”在點燈人的影響下認識到自己所能做的就是給學生以希望，讓學生在光明的指引下實現希望的理想，故說點亮的是“希望”的燈。（只答兩句）
13、第二處：發覺不是路燈，但不知是誰為路人點起燈光 第三處：“我”去感謝點燈人，點燈人卻說“應該感謝”他們（只要理解了兩處懸念的內容即滿分）
14、與點燈人的精神和品格形成對比，突出點燈人給“我”的巨大影響（能理解此層意思即賦滿分，與此類似的答案也算對。如：以“我”的畏懼困難和脆弱的性格與點燈人高尚的品格形成對比，突出點燈人豁達的胸懷和助人為樂的品格等）
15、烘托了點燈人甘於奉獻的愛心，暗示“我”對點燈人的感激之情，推動情節發展。（理解主要意思即給滿分） 16、神態描寫(1分) 作用(2分)
形象地刻畫了點燈人能為別人做好事並得到肯定後的喜悅、幸福的內心世界 17、在老人心裡，幸福就是奉獻，一個人最大的幸福就是看到自己能給別人帶來快樂（近意即滿分）
18、結合選文內容和語境準確理解詞語的含義是記敘文閱讀的一項重要內容，應注意培養學生這方面的能力。學生只要就加點的詞語說對主要意思就給滿分（1條1分，共2分）示例：(2)句：點燈人給“我”帶來方便與實惠，所以看到燈光感到了溫暖
(3)句：“我”深悟到了點燈人的一片愛心，所以感到燈光是溫馨的 (4)句：在讚美點燈人的心靈之美
(5)句：在點燈人的影響下，“我”認識到只有給別人送去快樂，自己才是幸福的。(6)句：“我”在點燈人的影響下認識到自己所能做的就是給學生以希望，讓學生在光明的指引下實現希望的理想，故說點亮的是“希望”的燈。（只答兩句）