混齡和普通，首先是看他們的教育體系是什麼。

在幼兒園，國內主要是“五大領域”。五大領域，不是混齡的，是普通分班教育。

但是也有一些比較民辦園，採用“蒙特梭利”等教學體系，那麼就不一樣了。蒙特梭利是混齡教育的。

蒙特梭利的教學要求之一，就是混齡。

但是並非說，你看到蒙特梭利，就好了。不是這樣的！

因為國內大多數蒙特梭利，並不合格。

因為蒙特梭利對老師的要求極高，至少一點，需要AMSAMI認證。

那麼能獲得這類認證的，在北京，薪資不可能低於一萬，你看看那個幼兒園的老師是否有這類認證，還是說找了個山寨的認證？

其次就是教具擺放等，蒙特梭利的教具要求極高。很多蒙特梭利學校我一看教具擺放就知道園長不懂蒙特梭利，就是掛羊頭賣狗肉而已。

所以，要擦亮眼睛看清楚。

如果，是教委體系的五大領域。那麼再用什麼混齡什麼的，有點扯啊。

我們倒不是說什麼學前教育理念什麼的，而是教委要求要分班的，你都五大領域了，為什麼不聽教委的安排呢？如果真的有自己的理念，那就乾脆蒙特梭利、瑞吉歐等別的體系行不？

除非，幼兒園沒錢，招不到學生，於是混在一起了，對家長說這是混齡教育，然後忽悠一堆教學理念。

畢竟，混齡教育，是需要很強的教學支撐得！並不是把一堆不同年齡孩子丟在一起就萬事大吉了的。

供參考哈。

我主攻高領階段教育，學前教育，只能理解到這個程度，供參考。

一般蒙氏的幼兒園是混齡班，就是希望大帶小。

不管是混齡還是普通，要看班級裡面的學生，孩子幼兒階段屬於模仿關鍵期，其他孩子的行為很容易被模仿。

好不好不是看形式，也就是說無論是混齡班，還是普通班，只要老師好，這個班就好。

我兩個女兒，大小相差一歲半，一直讀混齡班，班上老師都是能力很強的，其中包括：愛心和耐心、文娛教學、對幼兒心理學的瞭解等。

因此，在老師帶班能力強的前提下，我們班上大的孩子很有愛心會照顧弟弟妹妹；而小一些的孩子各方面能力都高於同年齡孩子，因為他們會認為哥哥姐姐會的我也會。

而且我女兒班上大約20個小朋友，無論是小朋友之間，還是家長之間，都相處的非常愉快，特別有集體榮譽感，孩子們就像兄弟姐妹一樣，互相惦記、互相幫助；能在這樣一個大家庭裡成長，真替我女兒感到幸運和開心。

圖片為去年拍攝，其中最小的那個就是我小女兒啦！

混齡教育的基本理念之一，是幼兒園的班級類似於一個溫馨的家庭，在這樣一個家庭中，有不同年齡的孩子，他們象兄弟姐妹般的生活在一起，一起遊戲、一起學習。既然每個孩子是這個家庭中的一員，他們也就有自己生活的空間和喜好。國外很流行，國內也有不少成功的例子。

但也有很多幼兒園雖然有混齡班，只是形式上模仿，但教育理念和精髓是不是也完全符合，就要打一個問號了，需要家長多方瞭解。

單從問題來看，無法直接進行比較。畢竟有些幼兒園的混齡班只是把不同年齡的孩子放在一個班級，如果教育理念不同步更新，每個孩子真能得到應有的能力發展嗎？建議先去調查一下幼兒園兩種班級的口碑，瞭解一下它的教育理念與自己是不是一致，再看看自己孩子的情況適合哪種環境。

正所謂條條大路通羅馬，明確了目標，再選形式。