舒伯的生涯發展理論
舒伯(1953)根據自己“生涯發展型態研究”的結果,參照布勒(bueller)的分類,也將生涯發展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段,其中有三個階段與金斯伯格的分類相近,只是年齡與內容稍有不同舒伯增加了就業以及退休階段的生涯發展,具體分述如下。
成長階段:由出生至14歲,該階段孩童開始發展自我概念,開始以各種不同的方式來表達自己的需要,且經過對現實世界不斷地嘗試,修飾他自己的角色。
這個階段發展的任務是:發展自我形象,發展對工作世界的正確態度,並瞭解工作的意義。這個階段共包括三個時期:一是幻想期(4歲至10歲),它以“需要”為主要考慮因素,在這個時期幻想中的角色扮演很重要;二是興趣期(11歲至12歲),它以“喜好”為主要考慮因素,喜好是個體抱負與活動的主要決定因素;三是能力期(13歲至14歲):它以“能力”為主要考慮因素,能力逐漸具有重要作用。
探索階段:由15歲至24歲,該階段的青少年,透過學校的活動、社團休閒活動、打零工等機會,對自我能力及角色、職業作了一番探索,因此選擇職業時有較大彈性。
這個階段發展的任務是:使職業偏好逐漸具體化、特定化並實現職業偏好。這階段共包括三個時期:一是試探期(15歲至17歲),考慮需要、興趣、能力及機會,作暫時的決定,並在幻想、討論、課業及工作中加以嘗試;二是過度期(18歲至21歲),進入就業市場或專業訓練,更重視現實,併力圖實現自我觀念,將一般性的選擇轉為特定的選擇;三是試驗並稍作承諾期(22歲至24歲),生涯初步確定井試驗其成為長期職業生活的可能性,若不適合則可能再經歷上述各時期以確定方向。
建立階段:由25歲至44歲,由於經過上一階段的嘗試,小合適者會謀求變遷或作其他探索,因此該階段較能確定在整個事業生涯中屬於自己的“位於”,並在31歲至40歲,開始考慮如何保住這個“位子”,並固定下來。
這個階段發展的任務是統整、穩固並求上進。
這個階段細分又可包括兩個時期:一是試驗-承諾穩定期(25歲至30歲),個體尋求安定,也可能因生活或工作上若干變動而尚未感到滿意;二是建立期(31歲至44歲),個體致力於工作上的穩固,大部分人處於最具創意時期,由於資深往往業績優良。
維持階段:由45歲至65歲,個體仍希望繼續維持屬於他的工作“位子”,同時會面對新的人員的挑戰。
舒伯的生涯發展理論
舒伯(1953)根據自己“生涯發展型態研究”的結果,參照布勒(bueller)的分類,也將生涯發展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段,其中有三個階段與金斯伯格的分類相近,只是年齡與內容稍有不同舒伯增加了就業以及退休階段的生涯發展,具體分述如下。
成長階段:由出生至14歲,該階段孩童開始發展自我概念,開始以各種不同的方式來表達自己的需要,且經過對現實世界不斷地嘗試,修飾他自己的角色。
這個階段發展的任務是:發展自我形象,發展對工作世界的正確態度,並瞭解工作的意義。這個階段共包括三個時期:一是幻想期(4歲至10歲),它以“需要”為主要考慮因素,在這個時期幻想中的角色扮演很重要;二是興趣期(11歲至12歲),它以“喜好”為主要考慮因素,喜好是個體抱負與活動的主要決定因素;三是能力期(13歲至14歲):它以“能力”為主要考慮因素,能力逐漸具有重要作用。
探索階段:由15歲至24歲,該階段的青少年,透過學校的活動、社團休閒活動、打零工等機會,對自我能力及角色、職業作了一番探索,因此選擇職業時有較大彈性。
這個階段發展的任務是:使職業偏好逐漸具體化、特定化並實現職業偏好。這階段共包括三個時期:一是試探期(15歲至17歲),考慮需要、興趣、能力及機會,作暫時的決定,並在幻想、討論、課業及工作中加以嘗試;二是過度期(18歲至21歲),進入就業市場或專業訓練,更重視現實,併力圖實現自我觀念,將一般性的選擇轉為特定的選擇;三是試驗並稍作承諾期(22歲至24歲),生涯初步確定井試驗其成為長期職業生活的可能性,若不適合則可能再經歷上述各時期以確定方向。
建立階段:由25歲至44歲,由於經過上一階段的嘗試,小合適者會謀求變遷或作其他探索,因此該階段較能確定在整個事業生涯中屬於自己的“位於”,並在31歲至40歲,開始考慮如何保住這個“位子”,並固定下來。
這個階段發展的任務是統整、穩固並求上進。
這個階段細分又可包括兩個時期:一是試驗-承諾穩定期(25歲至30歲),個體尋求安定,也可能因生活或工作上若干變動而尚未感到滿意;二是建立期(31歲至44歲),個體致力於工作上的穩固,大部分人處於最具創意時期,由於資深往往業績優良。
維持階段:由45歲至65歲,個體仍希望繼續維持屬於他的工作“位子”,同時會面對新的人員的挑戰。