首先我們來看一看攻擊性行為都有哪些種類?如：一個小朋友打人、推搡等行為是為了得到某個物品，如：玩具等。我們稱之為：工具性攻擊--物。相反，如果：攻擊性性行為是以人為目的，以傷害別人為指向而表現出來的謾罵、侮辱、諷刺等，我們稱之為：敵意性攻擊--人。
我們透過一道試題感受一下此處的出題方式：
明明為了得到其他小朋友手中的玩具而打人，明明的行為屬於( )
A.敵意性攻擊 B.工具性攻擊 C.間接性攻擊 D.挫折
解析：以物為目的。
不管是以人還是以物總之攻擊性行為都是有很強的目的性的，所以目的性--大是攻擊性的最大特點。
除此之外還有那些特點呢?
攻擊性行為在幼兒的日常生活中非常常見。換句話說就是頻繁，即：第一個特點：頻繁(這一特點也受幼兒情緒不穩定、易衝動這一特點的影響)。這種頻繁的攻擊性行為是男孩表現出來的遠遠多於女孩，即：第二個特點：表現為性別差異：男孩大於女孩(如：搶玩具時對方是女孩爭搶發生的機率相對小，對方是男孩時發生爭搶的機率相對較大)。同時，幼兒的這種攻擊性行為肢體上的衝突多與言語上的攻擊。即：第三個特點：肢體的而非言語的(不開心就打一架))。那麼，隨著幼兒年齡的增長工具性和敵意性攻擊也不是一成不變的。即：第四個特點：從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化。
考試的時候通常出判斷性的而選擇題，
如：以下關於攻擊性行為的描述錯誤的是( )
A：幼兒的攻擊性行為非常頻繁。
B：攻擊性行為沒有性別差異。
C：隨著年齡的增長攻擊性行為由工具性向敵意性轉化。
D：幼兒更多依靠身體攻擊，而非言語攻擊。
父母的懲罰。如：當孩子在幼兒園犯錯的時候，他的家長被老師請幼兒園後，家長不分青紅皂白，上來就是一頓揍。老師看到後全明白了：面對家長以暴制暴，簡單且粗暴的行為，對抑制幼兒的而攻擊型行為是沒有太大效果的。
如果一個孩子的行為是非攻擊性的，他的攻擊性行為只是偶然的或者被動的，而實際該幼兒的攻擊性其實並不強，那麼這種懲罰對於此類幼兒效果是很明顯的。反之，而對於具有強烈攻擊性行為的幼兒作用不太大。而且，家長無形中也對幼兒形成了錯誤的示範，是一種負面的榜樣。
榜樣。談到榜樣，可以使來自於家長方面的，也可能是來自老師的、同伴的，或者大眾傳播媒體的。
這就要求我們老師和家長要以身作則，行為示範，也要為幼兒創造良好的生活環境。
強化：當幼兒出現攻擊性行為的時候，如果家長或者老師不聞不問或者一笑而過，可能會讓幼兒覺得他這樣做的行為是正確的。進而無形中卻強化了幼兒的攻擊性行為。
挫折：以上談的都是幼兒個體之外的因素，那麼內在的因素是什麼呢?有句話叫：內因其決定作用。對於幼兒攻擊性行為來說挫折就是攻擊性行為產生的內因，也是最直接的原因。如：當一個孩子把他畫的畫拿給老師看的時候，又有一個幼兒衝到前面抱著老師的大腿說，老師先看我的，於是你看了一眼說：畫的可真不錯，這時候先來的那個先來的孩子很生氣的打了對方一拳說：我再也不跟你玩了。即：幼兒在遇到不公平待遇的時候遭遇了挫折，進而導致了幼兒的攻擊性行為。
我們來做兩道試題回顧一下：
1.攻擊性行為產生的直接原因主要是( )。
A.榜樣 B.強化 C.父母的懲罰 D.挫折
2.大二班有一位小朋友叫軒軒，平時穿著邋遢、脾氣暴躁、對身邊的小夥伴有很強的敵意性，還喜歡打人、罵人、經常在幼兒園欺負其他小朋友，導致班上的小朋友只有一看到軒軒就會遠遠的躲開，也沒人願意和他一起玩。
(1)請分析材料中的軒軒的社會行為。
(2)請結合材料分析影響這種行為的因素有哪些?
答題策略：
1.結合知識點
2.分析材料的切合點
3.總結收尾
首先我們來看一看攻擊性行為都有哪些種類?如：一個小朋友打人、推搡等行為是為了得到某個物品，如：玩具等。我們稱之為：工具性攻擊--物。相反，如果：攻擊性性行為是以人為目的，以傷害別人為指向而表現出來的謾罵、侮辱、諷刺等，我們稱之為：敵意性攻擊--人。
我們透過一道試題感受一下此處的出題方式：
明明為了得到其他小朋友手中的玩具而打人，明明的行為屬於( )
A.敵意性攻擊 B.工具性攻擊 C.間接性攻擊 D.挫折
解析：以物為目的。
不管是以人還是以物總之攻擊性行為都是有很強的目的性的，所以目的性--大是攻擊性的最大特點。
除此之外還有那些特點呢?
攻擊性行為在幼兒的日常生活中非常常見。換句話說就是頻繁，即：第一個特點：頻繁(這一特點也受幼兒情緒不穩定、易衝動這一特點的影響)。這種頻繁的攻擊性行為是男孩表現出來的遠遠多於女孩，即：第二個特點：表現為性別差異：男孩大於女孩(如：搶玩具時對方是女孩爭搶發生的機率相對小，對方是男孩時發生爭搶的機率相對較大)。同時，幼兒的這種攻擊性行為肢體上的衝突多與言語上的攻擊。即：第三個特點：肢體的而非言語的(不開心就打一架))。那麼，隨著幼兒年齡的增長工具性和敵意性攻擊也不是一成不變的。即：第四個特點：從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化。
考試的時候通常出判斷性的而選擇題，
如：以下關於攻擊性行為的描述錯誤的是( )
A：幼兒的攻擊性行為非常頻繁。
B：攻擊性行為沒有性別差異。
C：隨著年齡的增長攻擊性行為由工具性向敵意性轉化。
D：幼兒更多依靠身體攻擊，而非言語攻擊。
父母的懲罰。如：當孩子在幼兒園犯錯的時候，他的家長被老師請幼兒園後，家長不分青紅皂白，上來就是一頓揍。老師看到後全明白了：面對家長以暴制暴，簡單且粗暴的行為，對抑制幼兒的而攻擊型行為是沒有太大效果的。
如果一個孩子的行為是非攻擊性的，他的攻擊性行為只是偶然的或者被動的，而實際該幼兒的攻擊性其實並不強，那麼這種懲罰對於此類幼兒效果是很明顯的。反之，而對於具有強烈攻擊性行為的幼兒作用不太大。而且，家長無形中也對幼兒形成了錯誤的示範，是一種負面的榜樣。
榜樣。談到榜樣，可以使來自於家長方面的，也可能是來自老師的、同伴的，或者大眾傳播媒體的。
這就要求我們老師和家長要以身作則，行為示範，也要為幼兒創造良好的生活環境。
強化：當幼兒出現攻擊性行為的時候，如果家長或者老師不聞不問或者一笑而過，可能會讓幼兒覺得他這樣做的行為是正確的。進而無形中卻強化了幼兒的攻擊性行為。
挫折：以上談的都是幼兒個體之外的因素，那麼內在的因素是什麼呢?有句話叫：內因其決定作用。對於幼兒攻擊性行為來說挫折就是攻擊性行為產生的內因，也是最直接的原因。如：當一個孩子把他畫的畫拿給老師看的時候，又有一個幼兒衝到前面抱著老師的大腿說，老師先看我的，於是你看了一眼說：畫的可真不錯，這時候先來的那個先來的孩子很生氣的打了對方一拳說：我再也不跟你玩了。即：幼兒在遇到不公平待遇的時候遭遇了挫折，進而導致了幼兒的攻擊性行為。
我們來做兩道試題回顧一下：
1.攻擊性行為產生的直接原因主要是( )。
A.榜樣 B.強化 C.父母的懲罰 D.挫折
2.大二班有一位小朋友叫軒軒，平時穿著邋遢、脾氣暴躁、對身邊的小夥伴有很強的敵意性，還喜歡打人、罵人、經常在幼兒園欺負其他小朋友，導致班上的小朋友只有一看到軒軒就會遠遠的躲開，也沒人願意和他一起玩。
(1)請分析材料中的軒軒的社會行為。
(2)請結合材料分析影響這種行為的因素有哪些?
答題策略：
1.結合知識點
2.分析材料的切合點
3.總結收尾