對學生的評價方式有很多，有語言評價，動作評價，眼神評價。其中語言評價比較全面，能很好的評價出學生的優缺點。動作評價，簡單的動作對單一專案或某件事作出評價。眼神評價，從眼神中意向，作出評價。

學生學習效果的評價，一個是學習過程評價，也就是階段性測驗和結束考試，可以分成筆試、口試、實作等。成績可以是百分制，一百二十分制或一百五十分制。也可以是“優良中可劣”等級制。另一個是終極評價辦法，可以採取畢業論文，畢業作品，畢業設計的辦法。也可以用答辯的形式。

評價學生，不是一件簡單的小事情。評價首先要在學生能夠接受和認可的範圍內進行。這就要求教師要對自己的學生有一個全面而客觀的認識，千萬不能以偏概全。中肯而有建設性的評價，能激勵學生，而錯誤的或不準確的評價，可能會打消學生的積極性。

學生評價方式。

首先瞎掰一下學生評價有哪些用。

對於學生個體，評價是為了總結所學，評價是為了接下來更好滴學。

對於家長或用人單位，評價是瞭解學生的重要視窗。

所以評價結果要具有真實性和前瞻性，真實為了認識，前瞻為了進步。

其次得說明一下，不同階段，學生評價方式不盡相同，不同性質學校，學生評價形式各異。

下面以中等職業學校為例，介紹一下常見的評價方式。

1.按到底是由誰來實施評價的來分

由科任老師一人實施，也可以由老師、學生、家長等來實施，企業頂崗實習學生，企業師傅、企業管理人員也是評價者之一。

一般情況下，理論課程採用教師單獨評價，一體化課程和實訓課程採用學生自評、學生互評及教師三方評價，頂崗實習採用校、企、家三方評價。

還有一種情況，引入第三方實施評價，這種評價方式用於上級部門檢查管理學校而採用的一種評價，常用於專業實訓課程的評價。

2.按評價的具體方式來分

可以根據課程的不同形式而採用不同的評價方式，常見的有口試、筆試和獨立操作。口試常見於公共基礎課，筆試常見於專業基礎課，獨立操作常見於實訓課程。有時一些課程採用兩者或三者相結合的形式來進行，如電工作業證考核輔導。

3.按評價實施的時間點來分

可以分為過程評價和結果評價。結果評價追求的是結果是否完美，結果決定一切。比如機械零件加工，最後看加工好的零件尺寸精度等是否滿足設定要求，達到了，，沒達到，零分，不必糾結加工過程，而電氣裝置安裝，不但考慮最終結果，還要看安裝過程，瞭解安全意識，工具操作規範性、動作順序及熟練程度等，這就是過程評價。

一些理論課程，有些老師也喜歡採用過程評價➕結果評價的方式來進行，即大家認同的平常成績➕期末考試成績。