老師如何處理學生的不良行為

《卡爾威特的教育》書中老卡爾認為，家長在教育孩子時，遇到孩子犯錯誤，破壞行為時應該冷處理，不應該對其批評或打罵，家長在孩子犯錯時及時給予關注，孩子久而久之就會認為採取這種方式可以獲得父母關注。卡爾認為孩子會以為自己犯錯後才會獲得父母重視和特別關注，他就會採取過故意犯錯或是破壞的方式來獲得父母關注，如果父母一旦上當，你們孩子就是勝利者，當他們在用正常的途徑得不到滿足的時候，就會採取這種行為來獲得滿足，時間越長，孩子就養成了不良的性格和習慣，同時這種行為和習慣也佔據了上風。

家長在教育孩子的過程中要積極地誇他們，不僅在孩子表現好的時候要誇他們，在表現一般或不好的時候，也應該找出他們做的好的地方來誇，會給孩子對好的行為和習慣留下較深印象，同時也在告訴孩子這些好的行為和習慣會得到父母的關注和肯定，對做的不好的、錯誤的採取冷處理使其淡忘，不在孩子的腦海中留下印象。

每個學生都是希望得到老師的肯定和讚揚的，我在教學中也遇到過類似的情況。在九年級最後一段時間裡，班級裡幾個調皮蛋學生我不理他們，只要他們上課不出現過分的行為我就睜一隻眼閉一隻眼，但是這些學生也沒有按照我所預想的做，在課堂上，特別是在晚自習上搗亂，比如把礦泉水瓶弄咯咯響，在口袋裡按遙控使電瓶車報警，或者在你轉身時在下面打架，對於這些學生當你沒有直接逮著他們是不會承認的，同時他們在做完之後就裝作什麼也沒有發生。

這些學生就是為了獲得老師的關注，哪怕是批評或是懲罰。當你找這些學生談話後，或者根據學生提供的資訊對這些學生批評或是懲罰後，他們就會乖一段時間，不久後他們就會又犯了。

初中班級裡調皮搗蛋的學生，基本上是在班主任和各科老師的批評、責罵中度過的，特別是到了後期，這些學生成為影響班級學習風氣的決定因素，可以用一顆老鼠屎壞了一鍋粥來概括。這些調皮搗蛋的學生學習成績一般很差，在班級裡不受老師關注，只有在違反班級了紀律的時候才會受收到班主任的關注。我經常聽到老師在教育學生時，一般都會說我對你的成績不作要求，只要你在學校不調皮搗蛋，我是不會找你的。老師的意思就是在說，只要你在學校不違反校紀校規，我是不會關注你的，也只有違反校紀校規了我才會關注你，所以學生為了獲得老師的關注，他們就會犯錯，採取違反校紀校規和班級紀律的方式。

我從一個從教多年的，老教師的經驗來談一談吧。

其實大多數的孩子，沒有經過社會的浸潤，壞能壞到哪去呢？他們的不良行為，說到底，就是由於是非分辨能力不強和自控能力不強，而表現出來的一些舉止言談。

讓我們儘量相信，每個孩子的本質都是純潔善良的；每個不良表現都是無意的，都是可以糾正和教化的。

本著這樣的心願出發，你會發現，孩子們基本還是“可愛多。”

孩子們呢，當然也是“我們雖然小，可是我們不傻。”

他們會本能的分辨出，老師嚴厲的管教，是出於對他們的愛，還是對他們的厭惡和鄙視。

也許和人的性格有關吧。我比較喜歡小孩，又比較開朗幽默。所以，從教這麼多年來，我也喜歡孩子，孩子們也喜歡我。

尤其是，許多在別的老師的眼裡，有不良行為的孩子，和我都很親近，課上願意和我配合互動，課下願意和我傾訴聊天。

若說，有多少有不良行為的孩子，被我成功地教育和感化，回頭是岸立地成佛，那有點太誇張了。

但是我們師生在一起相處的時候，確是真正的彼此信任。有時候，在說教的過程中，他們就像是給我捧哏一樣，配合著我的說教。

我不知道，我的教育會對他們起到多大的作用，但是我們師生在一起時的，種種歡樂的情形，大家卻都能記得。

也確實有極少數極個別的學生，帶著遺傳的基因和家庭的烙印，真是那種天生的壞種。（真的，真有這樣的學生）

誰也不是聖人，我清楚地知道，自己沒有讓頑石點頭的能耐，這樣的玩意，我也是敬而遠之。只要能保證在我的羽翼呵護下，別的孩子不受他影響就行。