你的老師是多麼的偉大，這是教師界的楷模，沒有因為學生考了多少分而驕傲，反而因為他的誤入歧途而自責、自省，改變自己教育的方向，多麼偉大的靈魂。

教書育人從來都不是分開說的。而是同時進行的，但這裡就有矛盾點。

一、每個學生的領悟能力不同，同樣的教法，會出現N種成績。

二、每個孩子的家庭狀況不一樣，育人不單單是學校的責任，家庭的比重要遠遠大過學校。學校老師告訴學生罵人不對，但他回家天天聽到叫罵的聲音，久了他會認為這沒什麼大不了，很可怕啊！

三、中國得應試教育決定了現在的教大於育，學校注重升學率，而往往忽視了學生進入社會後的世界觀。

而正是這種忽視才會有前段時間學生20年後打老師，和你所講的這件事。這其實就是教大於育出現的必然結果。一個有德行的人，可能上學時成績不理想，但他對社會的作用一定大於成績優秀但道德敗壞的人。

綜上，我很同意你老師的觀點，現今社會育更重要，努力的教更要全力的育！

謝邀請。要看在什麼事情下，父母養育了孩子的成長。教會了做人的道理，讓兒女知道什麼是吃喝拉撒，教會了語言，算數生活中各方面的知識，父母就是孩子的第一任教師。老師讓學生學得了很多的知識文化，教會了各種文化。不知道到底是育大於的教，還是教大於育，就在於有沒有獻出。不過在我看來是育大於教。

題主描述的事例告訴我們:在教育實踐活動中，教好了知識沒有育好人(各個人的世界觀都在發展變化中，老師保得一時，包不住一世)，育好了人又不能代替他學好知識，這樣的個例或者少數現象是客觀存在的。按照“傳道、授業、解惑”的師之定義，我認為:教育，既是為師工作的兩個方面，又是一個整體，它們相輔相成，誰也不大了誰。

只不過從教的角度上，傳授科學文化知識，老師是主體，教好書，是當教師的最基本的工作職責和任務，中考、高考成績成了社會和老百姓評價學校和老師的標準。教好書，老師責無旁貸。

從這個角度看，教育的教是一個工程，育又是一個工程，教師這個複雜勞動者，有時候育會遠遠大於教！

就個人而言呢

我認為是育大於教

想給出一個折衷的回答很簡單，但是若非要兩者之間讓我分一個權重的話我覺得是育大於教。

首先，結合題主對教和育兩個字的陳述我覺得可以做出如下解釋，即首先我們對教和育下一個定義：

我們通常把“教育”作為一個詞使用, 其實, 它包含“教”和“育”兩重內涵。它們是教育活動的一體兩面, “教”是“育”的基礎和手段, “育”是“教”的目的和歸宿。教育活動的根本在於透過“教”的過程促進“育”的進行, 即培養具有獨特個性和精神人格, 以及反思、批判和創造能力的個體, 最終推動社會的發展和進步。--摘自：魯旭蓉《教育中的""教""和""育""》

從兩者的定義和關係中可以看出：

教其實指的是一個外化的過程，即上行下效的一個過程，無論是從科學文化素養和思想道德修養來講都是一個灌輸的過程，即我教會了你些什麼，是世界觀，人生觀，價值觀的植入。

而育指的是一個內生的過程，即研學思辨的一個過程，如果說教是指""學習""的話，那麼育就是""思考""，學而習之，不如思而考之，。""教""給你一個基本的準則，三觀，思想文化等等等等，而在被教育者這裡怎麼衍生（這個地方更多的指推演），從而左右你行為的過程中，撥亂反正（或者說正向引導）的過程就是""育""的一個過程。

從這個角度來講的話我當然是認為育比教更重要咯，無論是從科學文化知識還是思想道德方面，我告訴你怎麼去做，不如教你什麼是對什麼是錯，更深一個層次甚至說培養一個灰度思維，沒有對錯，但是有所準則，有內在的核，這個準則只要是正向的，即使學習再差，學東西再慢，道理明白的再遲，也都是可以學的。

結尾引用《神盾局特工》中的一段話

The world is full of evil and lies and pain and death,and you can"t hide from it…you can only face it.The question is,when you do,how do you respond？who do you become？