曾經的民辦教師的晚年生活需要引起重視，否則也就沒有機會了

近段時間學校有位女教師懷孕請假，所以臨時請了一位代課教師，在路上我碰見這位代課教師。他的年齡已經很大，頭髮斑白，正客氣的問一位年輕教師：“我是來咱學代課的老師，我閨女兒說代課老師好像誰有社保，我想問下社保是什麼東西？”我當時有些心酸，又有些很遺憾地告訴他，絕大多數地區公辦學校的代課教師都沒有社保，不過咱學校代課費增加了，現在有1500多。這位曾經的民辦教師笑了笑，說，比當民辦時強，當老師就是好，可惜......看著年輕教師疑惑的表情，我這才發現已經有很多人漸漸遺忘了這個群體，遺忘了他們的貢獻。

在上個世紀六十年代，當時中國處於社會建設的困難時期，各方面極度缺乏人才，特別是教育行業尤其突出，而農村問題更大。在這種背景下，一批民辦教師加入了教師隊伍中，他們一邊教書育人，一邊參加生產勞動。雖然他們有的才小學畢業，有的才初中畢業，但是在教育教學設施簡陋，條件很差的情況下，為培養有知識有文化的社會主義建設者和接班人，做出了很大的貢獻，不少人走上工作崗位，成為國家建設的人才，離不開他們的心血和、汗水和智慧。他們就是民辦教師！

雖然中國發展迅速，但是農村教育依舊困難重重，教師匱乏，這時學校只有自行聘任的代課教師，也就是學校臨時性缺員，以學校名義向社會聘任的代課教師。這種聘任，沒有招聘簡章，也不簽訂合同，找來就上崗，幹一月發一個月工資。

有人說這是農村教育臨時性缺員，但是很多時候這種“臨時”也會變成多年，還是改變不了這種臨時性質。代課教師待遇依舊是，不幹活就不發工資，性質沒有改變。這型別的代課教師，大多數學校不為其辦理社保，寒暑假也沒有工資。他們的出路只有一個考編，相對於走了又來的大學生，他們應該是最能紮下根的人。但常常被學歷、年齡等方方面面限制，困在代課二字上，就像當年的民辦教師困在民辦二字上。

可以看到當下代課教師工資是很低的，不過比以前的民辦教師好太多了。曾經他們被一張紙改變了命運，被告訴不需要他們了。各地各省政策不一，有的省是一次性補助一些錢，大所數是等到退休年齡，按照一年教齡補助幾十到幾元不等，有的沒有下文。很多人經歷了失望絕望最終無可奈何。總之不理性，很不理想。

他們為教育，為農村發展貢獻了自己的青春，希望有人能記得他們，記得他們的貢獻，記得他們的付出。希望有關部門關愛他們的晚年生活。

召之即來，來之即教，獻出自己的青春。揮之即去，離開後再沒有人再記起他們，因為他們不被需要了。也許就像一些男生自嘲的話，我算什麼備胎，最多是千斤頂。如果民辦教師明白這個梗估計也會這樣自嘲自己吧。老去的民辦教師的晚年生活需要引起重視，否則也就沒有機會了。希望你們明天會變好！

民辦教師，曾經是共和國農村教育的脊樑，他們是教師，卻又不在編制，他們是農村教育的一支重要力量，為普及九年義務教育立下了汗馬功勞。

對於民辦教師，有兩個很重要的時間節點，一個是1979年10月，以136個邊境縣的8萬多名民師轉正為標誌，國家拉開了妥善解決民辦教師問題的序幕。大多數省份，1980年後，也就沒有新進入的民辦教師了。

一個是1992年8月，當時的國家教委等四部門聯合印發檔案，明確提出了“關、轉、招、辭、退”解決民師問題的五字方針，新增民辦教師的大門徹底關閉。

那麼，從1979年10月初步關閉新增民師大門到1992年8月徹底關閉，這十多年間，因為原來的民師被辭退了很大一部分，需要補充教師，但是，師範學校培養不出那麼多的教師，於是很多地方面向社會招聘了民辦性質的教師。

這些招聘的教師，屬於民辦性質，但已經不是原來的任用民師了，各地叫法不一，大多數冠以“民辦合同制教師”字樣稱呼這些教師。

如果說，現在還有民辦教師依舊在崗代課的話，就是這一部分教師，原來的被稱為任用民辦教師、合格民辦教師，按照年齡推算，最小的也早就過了退休的年齡，不可能在代課了。

對於這部分民辦性質的教師，各地解決的應該說都比較好，筆者所在地區，這部分合同制民辦教師，85%以上透過招考轉為了公辦教師，餘下的沒有透過考試進入師範學校而未能轉正的，其待遇也得到了落實，有“五險一金”，只是比轉正的工資低一點，也一樣可以評定職稱。

這類合同制性質的教師中，除了自己主動辭職不幹的外，筆者所在地區，沒有被辭退的。沒有解決好的，還是82年以前被辭退的民辦教師，這部分教師超過了退休年齡，不可能在崗代課了。

這些被辭退的老師，現在的解決方案就是按照教齡給予補助，每一教齡10--20元。在如今的物價指數下，實在是太低了，在現在的基礎上提高10倍，也許一切問題也就迎刃而解了。

題主的這個問題似乎有點不合情理。如今仍然代課的不叫民辦教師，而應該稱之為代課教師。既然“依舊代課”，也就是說還沒有達到退養法定年齡；既然還不到60歲，“晚年生活怎麼樣”又該如何回答？

不過，代課教師還是不一樣的稱謂，很低的待遇，一樣的煎熬。他們被學歷、任教時間、年齡等方方面面的限制，仍“困”在代課二字上，就同當年的民辦教師困在“民辦”二字上，如出一轍。沒有“評優選先”及評定職稱的資格；沒有節假日、寒暑假工資，請假了不出“工”，還要扣當日工資；沒有學校為他們辦理“社保”；有的連當地最低的工資水平還沒有拿到；更重要是“考編”遙遙無期。

的確，他們最是能紮下根的人，也是最樂於奉獻和付出的人。他們為農村教育貢獻了自己的青春年華，希望記得他們，改善他們如今的生活窘境，也為他們的晚年生活早做打算。