珠心算，通俗的說，就是在腦子裡面打算盤，將打算盤的過程內化到大腦中，克服孩子逐個數數的現象，提高孩子的計算能力。但珠心算的演算法和孩子入學後要學習的數學教的演算法不一致，因此不同的孩子家長就有了對珠心算不一樣的認識。
兒子的幼兒園為大班的孩子們開設了珠心算的課程，但可以自由選擇學和不學。有的家長和我一樣，聽到這個訊息，第一時間就決定要學。我們認為5-6歲是孩子學習數學的敏感期，透過珠心算的學習能加速他們對數字的感覺。也有的家長不同意孩子學習珠心算，認為先入為主的數學演算法會混淆了孩子入學後要學習的數學演算法。兩種觀點，我都同意，各有道理，角度不同。
猶豫糾結中，我還是給孩子報了珠心算課程。兒子衝著一起學習的小夥伴很多去了，但回到家中給我看他的作業本的時候，我自己先傻了。一個連數字都寫不好的小娃，一天要完成四頁的作業，四節課下來就要進行四個數字的加減混合運算，怪不得兒子回家告訴我“珠心算很難”，需要我坐在旁邊告訴他怎樣運筆描數字，告訴他什麼是加號，什麼是減號，一排數字橫著寫是什麼意思，豎著寫是什麼意思。在孩子還沒大退堂鼓的時候，我的心裡開始打起了退堂鼓，我不知道孩子能不能按照老師的要求完成作業，能不能聽懂老師的教導，能不能放棄那些玩耍的時間坐上一個小時完成大量的作業。說來是自己怵頭，自己不知道能不能輔導好孩子的學習，不知道自己有沒有耐心陪著孩子走過這個艱難的初期。
當然，有的孩子，根本不需要輔導，不需要爸媽管，他們自己試著就完成了大量的作業。但我的孩子，現在需要我坐在旁邊，需要我拿出百倍的耐心陪著他啃一個個難題。他煩躁過，滿足過，怵頭過，但終要還是完成這些作業。每當他煩躁的那一剎那，我真的動了放棄的念頭，但冷靜後，又耐心讚揚他、鼓勵他，對於我的兒子，他已經有了進步了，我知道的。
決定了一件事情，就要堅持，這是我的理念，除非那是極大的錯誤。只要堅持一段時間，我相信一定會看到不同。
珠心算，通俗的說，就是在腦子裡面打算盤，將打算盤的過程內化到大腦中，克服孩子逐個數數的現象，提高孩子的計算能力。但珠心算的演算法和孩子入學後要學習的數學教的演算法不一致，因此不同的孩子家長就有了對珠心算不一樣的認識。
兒子的幼兒園為大班的孩子們開設了珠心算的課程，但可以自由選擇學和不學。有的家長和我一樣，聽到這個訊息，第一時間就決定要學。我們認為5-6歲是孩子學習數學的敏感期，透過珠心算的學習能加速他們對數字的感覺。也有的家長不同意孩子學習珠心算，認為先入為主的數學演算法會混淆了孩子入學後要學習的數學演算法。兩種觀點，我都同意，各有道理，角度不同。
猶豫糾結中，我還是給孩子報了珠心算課程。兒子衝著一起學習的小夥伴很多去了，但回到家中給我看他的作業本的時候，我自己先傻了。一個連數字都寫不好的小娃，一天要完成四頁的作業，四節課下來就要進行四個數字的加減混合運算，怪不得兒子回家告訴我“珠心算很難”，需要我坐在旁邊告訴他怎樣運筆描數字，告訴他什麼是加號，什麼是減號，一排數字橫著寫是什麼意思，豎著寫是什麼意思。在孩子還沒大退堂鼓的時候，我的心裡開始打起了退堂鼓，我不知道孩子能不能按照老師的要求完成作業，能不能聽懂老師的教導，能不能放棄那些玩耍的時間坐上一個小時完成大量的作業。說來是自己怵頭，自己不知道能不能輔導好孩子的學習，不知道自己有沒有耐心陪著孩子走過這個艱難的初期。
當然，有的孩子，根本不需要輔導，不需要爸媽管，他們自己試著就完成了大量的作業。但我的孩子，現在需要我坐在旁邊，需要我拿出百倍的耐心陪著他啃一個個難題。他煩躁過，滿足過，怵頭過，但終要還是完成這些作業。每當他煩躁的那一剎那，我真的動了放棄的念頭，但冷靜後，又耐心讚揚他、鼓勵他，對於我的兒子，他已經有了進步了，我知道的。
決定了一件事情，就要堅持，這是我的理念，除非那是極大的錯誤。只要堅持一段時間，我相信一定會看到不同。