1、小小值日老師制度。選出小小值日老師，配合老師，分發點心，維護秩序。陶行知提出“即知即傳”的“連環教學法”“小先生制”，在幼兒園生活當中可以更多踐行。一方面讓小小值日生有獲得感，另外一方面也樹立榜樣讓更多小朋友爭當小小值日老師。
2、點心儀式。“點心，點心，點點心。”分發點心前，背誦《鋤禾》、《朱子治家格言》、《弟子規》、《感恩詞》等內容。內容不用長，形成制度性安排，讓點心環節有了儀式感。
4、自立能力培養。老師不斷隨著整個程序，提醒“請自己剝皮”、“請把皮放垃圾筐裡面”、“請自己洗小杯子”、“請自己把小凳子推進去”、“請檢查自己的小桌子”，等等。針對小朋友的進步，給予及時的肯定，以加固成長力度，加深成長痕跡。
5、良好習慣培養。洗手的好習慣，微笑的好習慣。過程中間，老師提示以“食不言寢不語”。走動中，檢查小朋友的坐姿。及時表揚小朋友良好行為，比如某某小朋友主動幫助他人，把不小心掉地上的食品撿起來。排隊取食、排隊丟垃圾。等等。
6、其他情況。有小朋友要去大小便，就要讓他去。有小朋友吃點心慢，也不要催，只要不是玩就好。
7、點心環節也是學習。“小餅如嚼月，中有酥與飴。”除了上面的養成教育，幼師還可以就今日的點心，對小朋友做細緻介紹，比如點心名稱、材質、口味、形狀、色彩、營養、工藝；還比如，有的點心有著很美好的故事，都可以給小朋友講一講。
8、背景音樂。一個學期內，固定一首舒緩的中國古典名曲，作為點心環節的背景，聲音調控不要太高，也不要太低，實現“聲樂教化”。
9、其他待提高環節。針對稍大的小朋友，還可以嘗試自助式點心。還可以在點心環節之後，增加分享環節，讓小朋友談一談點心帶來的感覺感受。
小朋友吃點心只是幼兒園一日生活常規的一個環節而已，日日進行，簡簡單單。幼師引導到位，卻可以用來培養幼兒諸多好的習慣，提升幼兒諸多好的能力，培育幼兒諸多美好的情感，豐富幼兒諸多的知識等等。由此，也可以看出，新時代幼兒全人格養成教育理論，注重每一個小朋友健康成長，注重小朋友每一個生活小環節，注重小朋友全人格整體全面養成。
1、小小值日老師制度。選出小小值日老師，配合老師，分發點心，維護秩序。陶行知提出“即知即傳”的“連環教學法”“小先生制”，在幼兒園生活當中可以更多踐行。一方面讓小小值日生有獲得感，另外一方面也樹立榜樣讓更多小朋友爭當小小值日老師。
2、點心儀式。“點心，點心，點點心。”分發點心前，背誦《鋤禾》、《朱子治家格言》、《弟子規》、《感恩詞》等內容。內容不用長，形成制度性安排，讓點心環節有了儀式感。
4、自立能力培養。老師不斷隨著整個程序，提醒“請自己剝皮”、“請把皮放垃圾筐裡面”、“請自己洗小杯子”、“請自己把小凳子推進去”、“請檢查自己的小桌子”，等等。針對小朋友的進步，給予及時的肯定，以加固成長力度，加深成長痕跡。
5、良好習慣培養。洗手的好習慣，微笑的好習慣。過程中間，老師提示以“食不言寢不語”。走動中，檢查小朋友的坐姿。及時表揚小朋友良好行為，比如某某小朋友主動幫助他人，把不小心掉地上的食品撿起來。排隊取食、排隊丟垃圾。等等。
6、其他情況。有小朋友要去大小便，就要讓他去。有小朋友吃點心慢，也不要催，只要不是玩就好。
7、點心環節也是學習。“小餅如嚼月，中有酥與飴。”除了上面的養成教育，幼師還可以就今日的點心，對小朋友做細緻介紹，比如點心名稱、材質、口味、形狀、色彩、營養、工藝；還比如，有的點心有著很美好的故事，都可以給小朋友講一講。
8、背景音樂。一個學期內，固定一首舒緩的中國古典名曲，作為點心環節的背景，聲音調控不要太高，也不要太低，實現“聲樂教化”。
9、其他待提高環節。針對稍大的小朋友，還可以嘗試自助式點心。還可以在點心環節之後，增加分享環節，讓小朋友談一談點心帶來的感覺感受。
小朋友吃點心只是幼兒園一日生活常規的一個環節而已，日日進行，簡簡單單。幼師引導到位，卻可以用來培養幼兒諸多好的習慣，提升幼兒諸多好的能力，培育幼兒諸多美好的情感，豐富幼兒諸多的知識等等。由此，也可以看出，新時代幼兒全人格養成教育理論，注重每一個小朋友健康成長，注重小朋友每一個生活小環節，注重小朋友全人格整體全面養成。