分班一般在新學年伊始，每個年級按上學年或重新考試成績，平均搭配分班，然後再請上學年的任課教師進行衡量，最後偏上序號抓鬮。分班有個前提，就是每個學年的課任教師有變化。如果要想不分班，教師必須實行包班制。否則由於上學年班級管理和教學成績不一等原因，不利於教師的工作及評價。

毫無疑問，中國學校的分班制度，是為了適應中考和高考存在。說得更徹底一點，中國的分班制度是功利教育的產物。而凡事有利也有弊，這種分班制度有利的方面如下：

現在的中小學，因為缺乏有效的管理手段，很難使一些行為乖張，品行較差，常常違反紀律的學生有所改變。一個班級，如果出現一兩個這樣的學生，而你又無法控制住，那麼這個班的學風和班風就會受到致命的打擊。而分班制度就可以使尖子生所在的班級，免受這類學生的打攪。

把所有的尖子生湊在一塊，形成了你追我趕的學習氛圍。競爭性強了，使優秀的更加優秀。

和相應的也產生了一些弊端：

學校認為，尖子班的學生的任務就是學習，其他的都不重要。因此，學校的某些活動，讓尖子班的學生少參加，甚至不參加。也導致了體育，音樂，美術等非主科老師總是“沒時間上課”。

人要在社會上立足，必須和各種各樣的人打交道，因此必須有一定的交際能力和協調能力。而尖子生的交際圈，被人為的侷限在了小的範圍之內，因此交際能力無法得到應有的鍛鍊。

總的來說，這種分班制度，從長遠的角度來說，是弊大於利的。