1、商品性　

現代教育是在商品經濟發展並日益普遍化條件下產生、發展起來的，與商品經濟有一定聯絡，在中國社會主義初級階段，教育應主動適應市場經濟體制。但教育不能商品化，教育本身不是商品。

2、生產性　

古代學校主要職能在政治方面，從事傳統的手工工具生產，不需要經過學校教育。現代生產建立在現代科學技術基礎上，要使科學技術轉化為現實生產力，必須透過教育。現代生產和現代科技都要求教育與生產勞動結合，在高校則要求教學、科研、生產一體化。

3、科學性　

現代科學技術向社會有機體全面滲透，不僅生產勞動科學化，日常生活也日益科學化，因而學校教育內容以科學技術教育為最主要方面。當代重視STS教育，即把科學、技術、社會三者看作一個整體，研究其相互關係，並引入學校教育。

4、民主性　

接受學校教育和參與學校教育被看作現代公民的權利和義務。教育普及性、群眾性，成人教育的迅速發展，傳統教育向終身教育的發展以及教育過程中師生間民主平等關係等，都體現了民主性。當然這些並不否定現代教育仍有階級性。

5、發展性　

現代教育更重智力發展，重視人的各方面的潛能，包括右腦潛能的開發，重視人的個性發展。