三歲的寶寶上幼兒園小班肯定不能讓學寫字的。
按正常，所有幼兒園小班都不會要求寶寶們寫字。
教孩子使用剪刀裁剪直線或者教寶寶拿彩色畫筆塗色是可以的。
其實很多三歲寶寶，拿彩筆塗色或者剪刀都還拿不好。更不要說寫字了。
因為幼兒期，兒童神經抑制機能還很弱，不能過久地抑制自己的行為，或者從事過分細緻的作業活動。寫字是精細的活，對於幼兒來說是一項高難動作，此外，長時間端坐對幼兒的心理和生理承受能力來說是超負荷的。另外幼兒對空間位置概念的認識尚不準確。他們對上下、左右、前後等空間的相關位置不清楚，無法正確地理解筆畫、筆順，以及漢字的比例和結構。
按照要求，學齡前的孩子不應該學寫漢字，這是中國教育部門關於幼兒學習和發展的權威要求。
根據幼兒現階段的生理、心理的發展特點，孩子的學習任務應該遵循循序漸進的原則，幼兒園主要培養孩子健全的人格，為以後奠定良好的學習與生活習慣的基礎。
幼兒園不是隻有寫字才能體現學到了知識。小班孩子雖小，但可以塗鴉，唱歌，玩橡皮泥做手工等。
我家二寶剛上完小班，看著好像幼兒園生活孩子們天天都在玩，其實他們已經收穫了很多知識和好習慣。期末的時候我們家長都去觀看，孩子們認識形狀，顏色，按照老師的要求把同色不同形狀的找出來，做的有板有眼；還能背誦很多首兒歌。拿著彩色的課本指著念，有模有樣。自己吃飯，洗手，吃不飽知道再找老師，學會這些對於小班孩子已經足夠了。
三歲的寶寶上幼兒園小班肯定不能讓學寫字的。
按正常，所有幼兒園小班都不會要求寶寶們寫字。
教孩子使用剪刀裁剪直線或者教寶寶拿彩色畫筆塗色是可以的。
其實很多三歲寶寶，拿彩筆塗色或者剪刀都還拿不好。更不要說寫字了。
因為幼兒期，兒童神經抑制機能還很弱，不能過久地抑制自己的行為，或者從事過分細緻的作業活動。寫字是精細的活，對於幼兒來說是一項高難動作，此外，長時間端坐對幼兒的心理和生理承受能力來說是超負荷的。另外幼兒對空間位置概念的認識尚不準確。他們對上下、左右、前後等空間的相關位置不清楚，無法正確地理解筆畫、筆順，以及漢字的比例和結構。
按照要求，學齡前的孩子不應該學寫漢字，這是中國教育部門關於幼兒學習和發展的權威要求。
根據幼兒現階段的生理、心理的發展特點，孩子的學習任務應該遵循循序漸進的原則，幼兒園主要培養孩子健全的人格，為以後奠定良好的學習與生活習慣的基礎。
幼兒園不是隻有寫字才能體現學到了知識。小班孩子雖小，但可以塗鴉，唱歌，玩橡皮泥做手工等。
我家二寶剛上完小班，看著好像幼兒園生活孩子們天天都在玩，其實他們已經收穫了很多知識和好習慣。期末的時候我們家長都去觀看，孩子們認識形狀，顏色，按照老師的要求把同色不同形狀的找出來，做的有板有眼；還能背誦很多首兒歌。拿著彩色的課本指著念，有模有樣。自己吃飯，洗手，吃不飽知道再找老師，學會這些對於小班孩子已經足夠了。