五六歲兒童不僅能夠記住和再現所需要的事物,還能運用一些最簡單的記憶方法加強自己的記憶.如在成人交待任務時,幼兒自己重複念一遍,以便有意識地聽和記.如他們在複述故事時,可以記住一些有趣的情節. 思維和想象方面 （1）五六歲兒童的思維仍然是具體的,當他們思維時,還不能用抽象的概念來進行思維. （2）近六歲時,兒童對熟悉的事物已有一些抽象邏輯思維了,能夠開始指出某一實物若干特徵的總和但不能將本質和非本質的特徵很好地加以區分.例如問：“什麼是馬?”答：“馬有頭、有尾巴、有4只腳、會拉車.” （3）兒童進入6歲後,想象有明顯的目的性和創造性.如他們在遊戲時,能預先規定主題,商量分配角色和定好規則.一個遊戲常常能持續玩好幾天,情節也逐漸複雜. 語言、情感方面 語言的發展 五六歲兒童能正確發出各種音節,並掌握了大量詞彙.有的幼兒詞彙量可達2500～3000個.隨著認識和交往範圍的擴大,他們已能較連貫地主動地同別人交談,談話的內容已不限於眼前的事物,也能敘述一些過去看過或聽過的事物. 情感的發展 五六歲兒童情感的穩定性和有意性逐漸增長起來.對人對事已有自己的看法.在與同伴的相處中,能保持友誼,同時情感也增強了.能較正確評價自己和同伴的行為. 意志的發展 五六歲兒童由於言語和思維的不斷髮展,因而意志上的自覺性、堅持性和自制力都有了較大地發展.如在遊戲中能更好地服從規則.舉止行動也顯得更有組織紀律. 抽象概括力方面 6歲孩子的思維仍然是具體的,但已開始有抽象概括能力的萌芽.例如,在分類能力方面,如果給孩子畫有車、船、桌、椅、蘋果、梨等等物體的圖片,要求他們將物體分為幾類,4歲孩子往往還不會獨立分類,5歲以後就能夠按交通工具、傢俱、水果分類.4歲孩子往往還弄不清“車子”和“卡車”這兩個概念的關係.5歲以後,知道“車子”包含著“卡車”和“電車”等,但是如果問他：“這裡車子多呢,還是卡車多呢?”他們總是回答：“卡車多.”5歲半以後,一般都能正確回答：“車子多.”他們懂得：“合起來多,分開來少.”個別兒童甚至能說：“因為合起來是總數,分開來是一部分,卡車是一部分,比總的少.”5～6歲這段時間,更為明顯.
五六歲兒童不僅能夠記住和再現所需要的事物,還能運用一些最簡單的記憶方法加強自己的記憶.如在成人交待任務時,幼兒自己重複念一遍,以便有意識地聽和記.如他們在複述故事時,可以記住一些有趣的情節. 思維和想象方面 （1）五六歲兒童的思維仍然是具體的,當他們思維時,還不能用抽象的概念來進行思維. （2）近六歲時,兒童對熟悉的事物已有一些抽象邏輯思維了,能夠開始指出某一實物若干特徵的總和但不能將本質和非本質的特徵很好地加以區分.例如問：“什麼是馬?”答：“馬有頭、有尾巴、有4只腳、會拉車.” （3）兒童進入6歲後,想象有明顯的目的性和創造性.如他們在遊戲時,能預先規定主題,商量分配角色和定好規則.一個遊戲常常能持續玩好幾天,情節也逐漸複雜. 語言、情感方面 語言的發展 五六歲兒童能正確發出各種音節,並掌握了大量詞彙.有的幼兒詞彙量可達2500～3000個.隨著認識和交往範圍的擴大,他們已能較連貫地主動地同別人交談,談話的內容已不限於眼前的事物,也能敘述一些過去看過或聽過的事物. 情感的發展 五六歲兒童情感的穩定性和有意性逐漸增長起來.對人對事已有自己的看法.在與同伴的相處中,能保持友誼,同時情感也增強了.能較正確評價自己和同伴的行為. 意志的發展 五六歲兒童由於言語和思維的不斷髮展,因而意志上的自覺性、堅持性和自制力都有了較大地發展.如在遊戲中能更好地服從規則.舉止行動也顯得更有組織紀律. 抽象概括力方面 6歲孩子的思維仍然是具體的,但已開始有抽象概括能力的萌芽.例如,在分類能力方面,如果給孩子畫有車、船、桌、椅、蘋果、梨等等物體的圖片,要求他們將物體分為幾類,4歲孩子往往還不會獨立分類,5歲以後就能夠按交通工具、傢俱、水果分類.4歲孩子往往還弄不清“車子”和“卡車”這兩個概念的關係.5歲以後,知道“車子”包含著“卡車”和“電車”等,但是如果問他：“這裡車子多呢,還是卡車多呢?”他們總是回答：“卡車多.”5歲半以後,一般都能正確回答：“車子多.”他們懂得：“合起來多,分開來少.”個別兒童甚至能說：“因為合起來是總數,分開來是一部分,卡車是一部分,比總的少.”5～6歲這段時間,更為明顯.