作為幼師的前提條件就是有愛心和責任心，其實幼師工作真的是偉大而嚴謹的，我們面對的孩子多種多樣，有時還會遇到行為能力有問題的孩子，首先我們不要歧視他們，相反的更應該給予他們更多的關愛，家長之所以選擇我們就是對我們信任，孩子就如一顆小嫩苗，老師就是他的園丁，小嫩苗以後能否長成參天大樹第一關的把控就掌握在老師手裡，直白的說幼師更是做的良心工作，老師的一句言語可能會讓影響他一生，這些孩子的家長由於孩子的一些缺陷更加的不放心或者更多的擔心孩子，那麼平時更應該多和這些孩子的父母多加溝通告知父母孩子的表現，或者進步的方面，多發些在園的影片和圖片。在園期間更應該多加的關注這些孩子，鼓勵他，樹立他的自信心。

問題兒童的外延還是蠻大的，可能跟我們想象的不一樣，實際上比方是發育不良、肢體不協調、閱讀障礙、理解偏差、語言表達等等都可以納入問題行為的行列，所以首先我們不應當一提到問題兒童好像就感覺是個別孩子的個別行為，實際上可能大部分的孩子多多少少都會存在一些問題行為！

應當說目前的幼兒教育體制，總體上還是散養模式，還談不上精細化，尤其師資配備水平的限制，老師專業水平的侷限使得對於問題兒童的研究受到了多方面的制約，所以對於很多的幼兒園來講，問題兒童的研究仍需要進行大力的強化與築基！

首先我認為對於問題兒童，作為幼教人首先要有一個科學的認識，要意識到孩子的千差萬別，要清楚不是所有孩子都是一個模板，在日常的教育教學過程中，有聽話的就有不聽話的，有學的快的就有學的慢的，有喜歡交流的也有喜歡獨處的，有喜歡熱鬧的，也有喜歡安靜的，這些都很正常，我們要善於捕捉每一個孩子身上的優點與不足，要學會放大孩子的亮點，而不是把孩子跟其他孩子簡單的橫向對比！

其次我覺得幼兒園在問題兒童研究方面有著得天獨厚的條件，我們要創設條件，加強對於孩子的觀察與記錄，尤其孩子的日常行為表現，要進行跟蹤式的記錄分析，尤其對於那些問題行為比較突出的孩子，我們要在制定對策的基礎上進行詳細的跟進觀察記錄，透過每一天、每一週、每個月的觀察，去發現孩子身上的變化，反過來調整我們的應對策略，正所謂凡事預則立！

再有，我感覺目前的幼兒園由於教師的流動性普遍較大，能夠堅持五年、十年甚至更長時間的基本上還是少數，這就造成了很多好的做法無法進行有效傳承的窘境，作為園所來說我們應該清醒的意識到這一點，我覺得可以實現園所與相關機構的雙向互動，可以由相關有資質有能力的機構參與到對問題兒童的研究過程當中來，這樣做的好處一個是使得我們的研究更有專業水準，另一方面也能夠讓我們的調查研究能夠有始有終，能夠對今後的教學包括對後續的年輕老師起到很好的指引和指導作用！

每一個孩子都是不一樣的自己，都有可能在未來成功綻放，有教無類是我們應對問題兒童的最根本指導方針，只有本著這個大的原則，我相信對於問題兒童的研究才能做出實效，做出水平，做出影響力！