很多家長在輔導孩子寫作業總是忍不住發脾氣，這種現象已經成了無數家庭為之困擾的現象。網上有關輔導孩子作業的很多段子都讓人嘀笑皆非，曾經在隔音效果很差的“學區房”住過一段時間，每天傍晚時分便是“左邊隔壁爸爸吼，右邊隔壁媽媽怒”的情景。有時候真忍不住想去敲開隔壁家的門，問問他(她):你們到底在發什麼脾氣?
古人云:學而時習之，溫故而知新。孩子的作業過程就是鞏固所學知識的過程。既然是“學”，那麼每個孩子的理解能力，認知能力，概括能力都不是統一的，必然就有學得好和學得不太好之差別。
所以在“習”的過程中就有弱有強。
一部分孩子因為平時的學習習慣沒有養成，會出現愛做小動作，聽課無法集中精力，聽課一知半解，寫作業時就會出現很多不該出現的錯誤。
一部分孩子認知能力弱，聽課認真，感覺聽懂了，做作業時就懵了。
還有一部分孩子天性調皮貪玩，做題慌張，一道題沒看完就按自己理解的意思解答。
吼，解決不了任何問題，反而會使孩子更加牴觸學習，遇到困難馬上退卻，因為，他怕錯的更多，迎來家長更兇悍的表現。
看到孩子的錯題，無論家長認為多麼簡單，多麼不應該出錯，請告訴自己:他，不是你，而是一個正在學習期的孩子。
用這種思想克服想發脾氣的衝動。
然後引導孩子正確思考，有的題只需要你溫和地提示，孩子馬上知道問題出在哪裡。在引導結束後，可以將剩下的題交給孩子自查，並在身邊陪伴和提醒，幫他找出問題。孩子在溫馨的氣氛裡，會很快找到上課的記憶或重啟自己的思路，有的孩子甚至很懊惱自己上課沒有專心聽講。
當然，也有的孩子始終搞不懂一道題為什麼要這樣解，沒有關係，家長可以不必非得這個時間段讓他完全明白，允許孩子有想不清楚的時候，放一放，可以在遇到一個類似的生活情況時，再結合實際給孩子講。
不吼不叫，溫和引導，作業時間後，請孩子對今天的作業進行自我評析。你可以以朋友的身份和他聊聊今天作業的體會。相信每一個孩子都有一定得自我認識能力。
家長不吼，也是在用行動引導孩子處理事情的態度，遇到問題不急不躁，找到最好的解決辦法才是有效之道。
所以，每一位想培養孩子的家長，一定會在孩子寫作業時知道應該怎麼做。
很多家長在輔導孩子寫作業總是忍不住發脾氣，這種現象已經成了無數家庭為之困擾的現象。網上有關輔導孩子作業的很多段子都讓人嘀笑皆非，曾經在隔音效果很差的“學區房”住過一段時間，每天傍晚時分便是“左邊隔壁爸爸吼，右邊隔壁媽媽怒”的情景。有時候真忍不住想去敲開隔壁家的門，問問他(她):你們到底在發什麼脾氣?
古人云:學而時習之，溫故而知新。孩子的作業過程就是鞏固所學知識的過程。既然是“學”，那麼每個孩子的理解能力，認知能力，概括能力都不是統一的，必然就有學得好和學得不太好之差別。
所以在“習”的過程中就有弱有強。
一部分孩子因為平時的學習習慣沒有養成，會出現愛做小動作，聽課無法集中精力，聽課一知半解，寫作業時就會出現很多不該出現的錯誤。
一部分孩子認知能力弱，聽課認真，感覺聽懂了，做作業時就懵了。
還有一部分孩子天性調皮貪玩，做題慌張，一道題沒看完就按自己理解的意思解答。
吼，解決不了任何問題，反而會使孩子更加牴觸學習，遇到困難馬上退卻，因為，他怕錯的更多，迎來家長更兇悍的表現。
看到孩子的錯題，無論家長認為多麼簡單，多麼不應該出錯，請告訴自己:他，不是你，而是一個正在學習期的孩子。
用這種思想克服想發脾氣的衝動。
然後引導孩子正確思考，有的題只需要你溫和地提示，孩子馬上知道問題出在哪裡。在引導結束後，可以將剩下的題交給孩子自查，並在身邊陪伴和提醒，幫他找出問題。孩子在溫馨的氣氛裡，會很快找到上課的記憶或重啟自己的思路，有的孩子甚至很懊惱自己上課沒有專心聽講。
當然，也有的孩子始終搞不懂一道題為什麼要這樣解，沒有關係，家長可以不必非得這個時間段讓他完全明白，允許孩子有想不清楚的時候，放一放，可以在遇到一個類似的生活情況時，再結合實際給孩子講。
不吼不叫，溫和引導，作業時間後，請孩子對今天的作業進行自我評析。你可以以朋友的身份和他聊聊今天作業的體會。相信每一個孩子都有一定得自我認識能力。
家長不吼，也是在用行動引導孩子處理事情的態度，遇到問題不急不躁，找到最好的解決辦法才是有效之道。
所以，每一位想培養孩子的家長，一定會在孩子寫作業時知道應該怎麼做。