雖然差生的成績直接影響班級的總成績，但是老師如果把過多的精力放在差生身上，會影響絕大多數學生的學習進度和學習深度。班級中上等學生需要知識的擴充套件和拔高，如果一味關注差生會讓拉低整班學生的學習積極性和對知識渴求的深度。

我覺得老師對差生要關注，但不能過，可以在講授新知的時候發現他的問題，利用課下時間進行再講解。也可以發揮好學生的作用，當他們擔當小老師，能達到事半功倍的效果。

教育有句老話：抓兩頭帶中間。意思是班級裡面兩頭的學生要特別抓好。前頭的學生要保證他能持續進步，學習上的問題及時解決，爭取一直保持上游，也是班級其他同學的榜樣，能夠讓班級有個好風氣。

後面的學生學習不好但如果任由其墮落下去，不僅對其本人不好，對班級其他學生也影響不好，特別是中等偏下的學生很容易被拉下去，所以後面的學生更要認真教育，還是很有一部分能進步的，教育這樣的學生要先了解其問題，針對問題慢慢解決，要注意理解學生的內心，這樣的學生有很大一部分是很敏感很自卑的，所以談話時還是要寬嚴適度。

差生，學習成績差，是多種因素造成的。其中，有的失去家庭親人關愛，有的家庭環境太差，還有的是學習方法失當。但也有極少數的孩子智力稍差。大多學生，失去學習興趣和信心，需要老師的關愛和點撥！對於差生，老師就要多費些心思，促其轉化，善莫大焉！！

把經過提醒能學的孩子做到大大噠才是好老師的樣子。而經過提醒也不知道跟著學的，只要不影響別人，是可以接受的，大概在百分之五少一點，是個合理區間，不能再多，就像自己就知道學目標是清北的孩子的百分比差不多，老師也不用為他們自豪因為那不一定是你教的。義務教育階段身為人民教師，要天地不仁 以萬物為芻狗。不然我們的教育就失敗了。不喜勿噴hhh

成績成績差我們叫後進生，每所學校的後進生和優秀生都是有的，學校和老師應該分層次輔導優秀生自然是培優了，對後進生那就是扶差可以說是以進步和及格線為目標。對後進生除了瞭解他們學習上遇到的困難，還要適當鼓勵。第一、要同學們樹立遠大目標。不論現在自己成績是否優秀，有目標才能產生無窮的動力，目標遠大，將來的成就也可能很大，學生應抓緊時間，要有動力，有方法，決定命運不是別人，而是自己，不辜負父母的希望，常懷感恩之心。第二、不找藉口，不為自己的不足找理由，只為成功找方法。第三、不拋棄，不放棄，勤補拙，不怕吃苦，不輕言失敗，年輕沒有失敗。指出後進並非是永遠的。相信有一部分後進生經過努力學習，“後來者居上”這句話一定能在他們身上實現。

分學生，如果學生成績差，但是努力認真學習，還有學習的慾望，多鼓勵，可以多放一些精力，額外多久寫作業，多多提問，幫助分析錯題，卷子。哪怕努力後成績沒有提高，也要讓他知道努力沒有錯。

如果學生成績差，自己也沒有充足的動力，但品質好，遵守紀律，用老師的話說就是老實。對於這類學生關注的是學習動力的挖掘，實在不行也可以從其他方面挖掘孩子的亮點。培養自信心。

如果學生成績差，又不努力，品行差，首先做喚醒教育，聯合家長努努力。能喚醒當然好（一般來說喚醒的可能性不大）。喚醒不了就嚴格按照規定來。能送走就絕不留著。

老師的精力也是有限的，一個班少則四、五十人，多則有六、七十人，而且，每個人的學習基礎和學習能力都是不一樣的，要想把精力都放在每一個孩子身上是不可能的，所以，必須要有側重。我認為應該把精力放在愛學習、努力上進的孩子身上，尤其是那種基礎比較差，但知道努力上進，拉一拉就可以上來的孩子身上；而對待優秀的學生，老師的精力主要是放在怎樣引導、點撥他們的上面，教會並培養他們養成自主學習的習慣和能力就行；那種學習不努力、沒有上進心、基礎還極差的孩子，多數都是由於父母不重視孩子的教育或父母的教育方式不正確，老師的職責就是和家長多溝通，並和家長一道引導他們樹立正確的價值觀和人生觀、世界觀，沒有必要強求他們和其他孩子一樣短期內考個好成績，心急吃不了熱豆腐，只能慢慢引導，等他真正認識到了自己該努力上進了，再把基礎知識補上去，而這就需要家長的大力配合，如果家長認為孩子交給學校，就是學校的責任，自己要當個甩手掌櫃，只顧自己的工作和事業，那這種孩子是不可能教的好的，把主要精力放到他們身上，就是對其他孩子的不公平。

“抓兩頭帶中間”可以說是一個集體發展的根本途徑和方法。

學校裡的一個班集體，老師抓好優秀層，是為了樹立或品或學的正面典型，為班級爭光出人才，這是班級的一大希望所在，雖然老師投入的教育精力可能不大，但正確引導、及時鼓勵、保駕護航還是很重要的。

中間層學生重在教育他們向先進同學學習看齊，盡力而為而上進，不被落後層學生干擾和“裹挾”，保持原狀是最基本要求。

落後層的差生重在教育轉變和進步，這是一個正常班級的一個很重要的任務。一個優良班集體以差生轉變的人數多少有直接關係。儘管，

1是差生轉變有些難，老師非要有愛心、細心、耐心不可。

2是差生情況各異，老師非要充分了解學情，“對症下藥”不可。

3，老師還要有信心、恆心、事業心。

透過你的教育，轉變一個算一個，就是“救”了一個孩子，就是當老師的最大心願，就是成功履行教育職責的一份光榮。

從以上不難看出：一個好老師，ta教育工作的主要精力，既要全面兼顧，也要有“詳”有“略”。既要會抓優秀層促中間，也要會轉化差生落後層。這樣，教育才是最本質，成果才能最大化。

對於差生要做具體分析，不能因為考試成績差，就認為是差生。

考試總分差的學生，可能有的學科成績優異，因為瘸腿科把成績落下來，導致總分差，這樣的學生不能稱之為差生，稱之為偏科更貼切。

考試總分差，但是學生的人品很好，為人誠實，與人為善，助人為樂，尊重師長，關心集體，遵守紀律，這樣的學生稱之為學習困難生，較為貼切。

學習成績差，人品也不好，不思進取，紀律渙散，小錯誤不斷，大錯誤也犯，沾染社會不良習氣，給班級給學校製造麻煩，這樣的學生稱之為差生，一點兒都不過分。

對偏科的學生調整認識誤區，引導學生加大對瘸腿科的學習時間和精力，老師只是做好引導工作，不需要花費很大精力，建立學生就會有明顯轉變。

對於學習困難學生，通常是由於學習能力偏低，儘管學生學習也努力，但由於學生的注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維能力沒有達到同齡學生的正常水平出現了，儘管努力，但是效果不好。對於這類分學生，在指導學生學習課程知識的同時，注意指導學生訓練、提高學習能力的方法，讓學生的學習能力與學習課程新知識同步，能有效促進這類學生的轉化，學習成績會不斷的穩步提升。

對於成績差，能力差，人品差的學生，老師不能不關注，不能不教育，不能放手不管任其發展。但是決不能在這類學生身上花費太多精力。否則忽略了大多數肯定會弊大於利。對這類學生的教育轉化，需要老師和家長，學校與家庭，甚至包括社會力量共同參與。

當老師把太多的精力放在差生身上的時候，就是這個班級滅亡的時候。

大量精力投入的地方，必然是工作的中心。差生可講的是什麼？無非就是違紀違規，不文明不禮貌的行為。教師在課堂上老是講這些負能量的東西，違紀學生習以為常，都不害羞了，失去了批評效果。沒違紀的反而從那些違紀現象中找到有趣的，也想著嘗試。

比如不交作業，老師能怎麼處罰？無非就是批評，罰做，報告家長。一次兩次有效，次數多了，失效。大家覺得就那麼回事，做作業又辛苦，不如不做。反正老師只會點名批評。

所以，與其花時間批評差生，不如花時間表揚學生的優點。對缺點多在私下勾通，批評，全班就只講表象，或重大的缺點。

一個學校也是如此。

答：一視同仁。

呵護優等生，

鼓勵中等生，

偏愛暫差生，

學生是我命！

作為一個培訓機構，在我們這裡也會經常有不喜歡學習的學生。

即使我們也會去動用各種手段來鼓勵他們的積極性，但是很遺憾，還是有那麼一些學員不夠給力。

原則來講，如果這些學員不耽誤我們正常教學進度的話，我們也不會再多打擾。

把精力放在這些差生上，我們很累，學生還容易不樂意。

所以一般來講，對於那些並不太喜歡學習的學生，我們也很難在他們身上傾注太多的精力。

老師必然採取措施促進差生進步，但不是把太多精放到差生身上。

一、老師要對全班每一位學生負責，如課堂授課、批改作業等方面，都是公平對待，絕不厚此薄彼。

二、在班內開展"一幫一活動"，讓一名優等生幫一名差生，並進行″比、學、趕、幫"學習競賽，促進差生向中等生轉化，中等生向優等生看齊，使優等生更優秀。

三、老師在日常教育工作中，對差生自然用精力做。如個別談話上、面批指導修改作業錯題上，與家勾通交流上等，自然對差生關注做工作多一些。

老師應該把太多精力放在差生身上嗎？

作為一個老師，你把更多的精力放在了不學習的學生身上 ，忽視了真正喜歡學習的學生，我認為你的做法確實應該改變一下。

我們都知道，一個班級的學生都會有優生 、中等生和差生組成。這就好像人的五個手指頭，是有長有短的。不可能讓每個人都優秀，我們做的， 就是讓更多的學生優秀起來。

再有，他不學習，你要找出他是因為什麼原因不學習的。是先天性的笨，還是因為家庭原因分心了，還是和同學有矛盾，或是什麼原因不喜歡學習了，還是故意說話，搗亂，引起老師注意。只要找出原因，課下和他們進行思想上心靈上的溝通，他們就會認真學習起來，不要老是課堂上批評，有的學生越批評越恬不知恥，應該找出不學習的原因，私下裡和他談話，交流，說到他的心坎上，讓他心理上喜歡老師，他即使學不會，他也不搗亂紀律，親其師信其道嗎。還有，不學習的學生，也是有優點的，要善於發現他們的閃光點，多表揚優點，課堂上找些簡單的問題讓其回答，樹立學生的自信，這樣，學生喜歡老師，也就不搗亂紀律了。

課堂上是應該關注喜歡學習的學生。要善於讓把手舉得高高的同學回答問題，要善於關注那些跟上老師講課思路的學生，關注那些和你眼神有碰撞，默默點頭的學生 ，關注那些知道上課記筆記，在課本上做標註的同學 ，他們聽課認真，做法可學，適當的提問，恰當的表揚，這樣可以激發學生學習的積極性，創造性。

總之，課堂上，不要把過多的精力用在不學習的差生身上，只有他們不搗亂，認真聽講，多表揚，少批評，找些優點，找些簡單的問題讓其回答，鼓勵為主，樹立學生的自信心，這樣，學生才會身心健康，喜歡學習。

嚴格來說沒有差等生，他只是在學習上差點，別的地方應該有長處，一無是處的人畢竟是少數個別。作為老師，不能僅限於以學習優劣定學生好差，而是教人知識的同時，更善於啟迪學生的智慧，發揮出每個人都有的潛力，從這個角度講老師應該一視同仁。

老師如父母，精力和關愛沒有減法，只有乘法。對待學生，一視同仁，一個優秀的老師，既要激勵成績好的孩子，又要實現差生轉化，因為每一個個體，都是獨立的。

有人總認為，不能忽視差生，差生也應該接受平等的教育。道理是這樣講，其實不少老師在一視同仁的教育下，往往對差生的耐心不夠，慢慢就對差生灰心喪氣了。費時費力，又沒有啥效果，的確對熱心腸的老師是個打擊。也不要說放棄差生，說放棄，差生家長會很傷心的；也不說堅持給差生補課，說補課，看看補課的效果，老師還會備受打擊。最好正常教學，上課時，也提問差生；差生的作業交上來，就批改，不交，也不要執著地去催促去交；差生趴下睡覺，也要提醒，不提醒，那是放棄的表現，被巡堂的領導看到，也不好。

這才是最好的一視同仁。決不能憑一腔熱血，見縫插針地給差生補課，補課補得差生想吐；差生不交作業，就訓斥，就大打出手；差生上課睡覺，就揪耳朵懲罰等。這樣，更容易讓你差生破罐子破摔，甚至與老師對著幹。

基於此，不應該把精力放在差生身上，但也不要視差生不存在，要給差生存在感，也體現老師的大度和一視同仁教學理念。