包容至善 尊重至美-《沒有圍牆的學校》讀後有感
此地沒有圍牆，沒有校門，是名副其實的“開放式”學校。
這裡遠離都市喧囂，校舍沿著一條穿越樹林、高低蜿蜒的小徑分佈，處在大自然的恬靜中，處在農家的閒適中，學生在學習的過程中，能與自然隨意親近。
這所沒有圍牆的學校，就是全人中學——臺灣唯一一所體制外的學校本書的兩位作者李崇建和甘耀明老師都曾是這所沒有圍牆的學校的優秀教師，他們以樸實的筆調真實地記錄了這些年各自在全人學校工作的諸多經驗，使所有關心教育的人能透過細緻深入地品讀清楚地瞭解全人學校每天發生的真實的故事，從中體會到全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個在這裡學習和成長的孩子的人格特質得到良好的自我實踐、積極的審美趣味得以養成、創造的激情得以釋放，批判的能力得以培養，使孩子們在經歷了一些列挫折、惶恐後能勇敢、自律、堅持，最後快樂、幸福地成長。他們用滿腔的誠摯將溫暖的Sunny灑滿每一個孩子的心靈的天空，陪伴他們帶著自信與希望走向自己的美好人生。
流連於這本《沒有圍牆的學校》，仔細閱讀這本書，我為李崇建、甘耀明老師及其同事對孩子的特有的包容所感動。在這裡，沒有所謂的硬性體制，“成為一個人”遠比“學習”更重要。在這裡，傳授知識、是否考上平均分、是否考上班級前幾名……都不是最重要的事情，瞭解學生、認識他們看待世界的方式、引導學生面對人生、幫助他們將來更好地融入社會才是學校的宗旨。在這裡，發生著一個又一個春風化雨的故事。無論是開篇的“三劍客大鬧江湖”毀農人菜園的處理，還是“誰把房子拆了”中對孩子的寬容地對待，都讓我們深深感受到那份沒有權威壓制，讓孩子在真實的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對成長中的生命個體的尊重。尤其是學校創辦人老胡子那種當孩子犯錯後，“只有寬容後，與孩子認真討論，才能使他們對自身行為進行思考”更深深震撼著我的心。
由此，我不由得想到自己。在工作中自己曾經多少次為了孩子所犯的一點點微乎其微的小錯而大動肝火，以暴風驟雨代替理智與寬容，而真正設身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機會卻微乎其微，更莫說類似孩子損壞菜園、拆毀農舍這樣嚴重事件，這樣想來不覺分外羞愧。我們知道，只要是孩子，在成長過程中難免會犯錯，只要是學校，難免會有問題學生，只要是老師，難免要和問題學生打交道。我們要理智，心平氣和，學會寬容的對待學生所犯的錯，有效地與學生溝通。成長意味著會發生很多不可預知的事情，孩子大都有一顆敏感的心，每個人的心上或多或少都帶著些傷痕，這些傷痕慢慢地形成自我的一部分。作為老師應教會學生釋放過去，超越負面的生命經驗。當孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對人生，學習也便不再是難事。正向看待孩子的犯錯。孩子犯了錯，家長、老師的責罰通常只能讓孩子心生恐懼、厭惡，甚至抹殺孩子嘗試創新的勇氣。當然，犯錯誤的孩子也不會自首。寬容地與孩子討論，只有當孩子願意思考自己行為的時候，才可能獲得真正的成長。願能時刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。
如果說教師用包容為我們打造了一道又一道的靚麗風景線的話，那麼他們更用自己的實際行動為我們更好地詮釋了“理解”的真正含義。在這部書，無論是“狗臉歲月”中，對孩子們收養流浪狗的尊重與理解，還是“空移法德使用”中對學生處理男女生關係的獨特指導，無論是“探索自我的旅程”的真誠地鼓勵，還是“漫漫長路有人伴”的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。是全人教師用他們並不張揚卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深處的愛，使他們遠離了塵世的冷漠，甚至對可憐的流浪狗都熱情伸出了援助之手；是尊重使成長的孩子能設身處地站在別人的立場正確對待友情；是尊重讓孩子有信心面對一次又一次的磨難；是尊重讓孩子感受到被人呵護的溫暖。這一份份發自內心的尊重，勝過無數祝賀、讚美和激勵的掌聲，更勝過苦口婆心的教誨，那是一種無形的力量，催人振作，促人勇敢前行。
學會包容，把老師和學生之間的圍牆拆掉；學會尊重，把老師和學生之間的距離拉近……正如書中所說，“教育不是隻有一條路”，教育還可以是傾聽與被傾聽，還可以是理解與被理解，還可以是……讓我們和學生之間“沒有圍牆”，我們的學校，也成為一所“沒有圍牆”的學校。
包容至善，尊重至美！
包容至善 尊重至美-《沒有圍牆的學校》讀後有感
此地沒有圍牆，沒有校門，是名副其實的“開放式”學校。
這裡遠離都市喧囂，校舍沿著一條穿越樹林、高低蜿蜒的小徑分佈，處在大自然的恬靜中，處在農家的閒適中，學生在學習的過程中，能與自然隨意親近。
這所沒有圍牆的學校，就是全人中學——臺灣唯一一所體制外的學校本書的兩位作者李崇建和甘耀明老師都曾是這所沒有圍牆的學校的優秀教師，他們以樸實的筆調真實地記錄了這些年各自在全人學校工作的諸多經驗，使所有關心教育的人能透過細緻深入地品讀清楚地瞭解全人學校每天發生的真實的故事，從中體會到全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個在這裡學習和成長的孩子的人格特質得到良好的自我實踐、積極的審美趣味得以養成、創造的激情得以釋放，批判的能力得以培養，使孩子們在經歷了一些列挫折、惶恐後能勇敢、自律、堅持，最後快樂、幸福地成長。他們用滿腔的誠摯將溫暖的Sunny灑滿每一個孩子的心靈的天空，陪伴他們帶著自信與希望走向自己的美好人生。
流連於這本《沒有圍牆的學校》，仔細閱讀這本書，我為李崇建、甘耀明老師及其同事對孩子的特有的包容所感動。在這裡，沒有所謂的硬性體制，“成為一個人”遠比“學習”更重要。在這裡，傳授知識、是否考上平均分、是否考上班級前幾名……都不是最重要的事情，瞭解學生、認識他們看待世界的方式、引導學生面對人生、幫助他們將來更好地融入社會才是學校的宗旨。在這裡，發生著一個又一個春風化雨的故事。無論是開篇的“三劍客大鬧江湖”毀農人菜園的處理，還是“誰把房子拆了”中對孩子的寬容地對待，都讓我們深深感受到那份沒有權威壓制，讓孩子在真實的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對成長中的生命個體的尊重。尤其是學校創辦人老胡子那種當孩子犯錯後，“只有寬容後，與孩子認真討論，才能使他們對自身行為進行思考”更深深震撼著我的心。
由此，我不由得想到自己。在工作中自己曾經多少次為了孩子所犯的一點點微乎其微的小錯而大動肝火，以暴風驟雨代替理智與寬容，而真正設身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機會卻微乎其微，更莫說類似孩子損壞菜園、拆毀農舍這樣嚴重事件，這樣想來不覺分外羞愧。我們知道，只要是孩子，在成長過程中難免會犯錯，只要是學校，難免會有問題學生，只要是老師，難免要和問題學生打交道。我們要理智，心平氣和，學會寬容的對待學生所犯的錯，有效地與學生溝通。成長意味著會發生很多不可預知的事情，孩子大都有一顆敏感的心，每個人的心上或多或少都帶著些傷痕，這些傷痕慢慢地形成自我的一部分。作為老師應教會學生釋放過去，超越負面的生命經驗。當孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對人生，學習也便不再是難事。正向看待孩子的犯錯。孩子犯了錯，家長、老師的責罰通常只能讓孩子心生恐懼、厭惡，甚至抹殺孩子嘗試創新的勇氣。當然，犯錯誤的孩子也不會自首。寬容地與孩子討論，只有當孩子願意思考自己行為的時候，才可能獲得真正的成長。願能時刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。
如果說教師用包容為我們打造了一道又一道的靚麗風景線的話，那麼他們更用自己的實際行動為我們更好地詮釋了“理解”的真正含義。在這部書，無論是“狗臉歲月”中，對孩子們收養流浪狗的尊重與理解，還是“空移法德使用”中對學生處理男女生關係的獨特指導，無論是“探索自我的旅程”的真誠地鼓勵，還是“漫漫長路有人伴”的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。是全人教師用他們並不張揚卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深處的愛，使他們遠離了塵世的冷漠，甚至對可憐的流浪狗都熱情伸出了援助之手；是尊重使成長的孩子能設身處地站在別人的立場正確對待友情；是尊重讓孩子有信心面對一次又一次的磨難；是尊重讓孩子感受到被人呵護的溫暖。這一份份發自內心的尊重，勝過無數祝賀、讚美和激勵的掌聲，更勝過苦口婆心的教誨，那是一種無形的力量，催人振作，促人勇敢前行。
學會包容，把老師和學生之間的圍牆拆掉；學會尊重，把老師和學生之間的距離拉近……正如書中所說，“教育不是隻有一條路”，教育還可以是傾聽與被傾聽，還可以是理解與被理解，還可以是……讓我們和學生之間“沒有圍牆”，我們的學校，也成為一所“沒有圍牆”的學校。
包容至善，尊重至美！