一、心理不成熟的表現：
1、幼稚性
幼稚性是指一個人的自我意識與他的年齡不吻合，似乎還停留在兒童時期。這種幼稚性表現在自我認識上處於模糊、籠統、簡單的狀況。在自我情感體驗方面，反映為起伏不定。在自我期待方面有的學生更是經常變化。此外，自我意識的幼稚性在自我控制上還表現為想做什麼就做什麼，不顧環境的要求，隨意性大。幼稚性的基礎是依賴性與缺乏自信。
2、超限性
(1)過度敏感。過度敏感的基礎是過分的自我關注。如果再加上過多的思慮，就容易形成多疑的個性。
(2)過度獨立。許多學生不喜歡成年人嘮叨的囑咐；不願父母打聽自己接到的來信或電話；外出活動寧可與同齡人一起，不願與父母同行等。然而過度獨立就具有消極性甚至危險性，有的甚至會造成終生遺憾。因為過度獨立表現在拒絕成人的任何積極建議，排斥成人的善意勸告，我行我素等行為上。甚至以逆反心理對待成人，一切都反其道而行之。
(3)過分自尊。一個沒有自尊心的人則會成為不識好歹、難辨榮辱、毫無羞恥心的人，成為表揚無用、批評無效、難以接受外界教育的人，也就成為無法進步的人。過分自尊的學生很多也是過分敏感的人。若感到有損於自尊，在情緒上立即有體驗，有的在行為上隨即作出反應。這類中學生，如果性格是外向的，可能暴跳如雷；如果性格內向，則可能躲在一邊偷偷落淚。前者可能做出危害集體、危害他人的行為；後者可能做出傷害自己的事情。
(4)過分自責。正常的自責體驗有助於消除缺點，改正錯誤，提高個人修養，這是可貴的品質，是自我控制的重要基礎。但是，過分自責卻是消極的。
一般有四種情況:
第一種是有的學生對自己的錯誤和缺點長時間地進行自責，因而在心理上長期受著折磨；
第二種是即使錯誤缺點很輕，學生自己卻反映強烈，產生嚴重的自責心理，有的學生由此出現不能自控的自我傷害行為；
第三種是很多學生對自己偶然的錯誤缺點誇大為整體的、甚至是品質性的錯誤、缺點，對自己全盤否定，劃入壞人範圍，從而出現自我懲罰的行為；
第四種是有些學生把本不屬於自己的錯誤缺點歸咎於自己，總認為是自己不好，使自己長時間地陷入自責的痛苦之中，影響學習、生活質量，嚴重時可能出現自我傷害的行為。過分自責的基礎是認識偏差與思維方式的不科學、不合理。
(5)過分的自我表現。在一些學生身上常常會出現過分自我表現的現象，他們不講場合、不分時間、不辨物件地出現表現自我的行為，或者無論何時何地，只要某些人或某人在場，就會情不自禁地表現自我，出現不應該出現的行為。其結果，不僅不能提高威信反而成為他人的笑料。如果這個學生又是自責心重的人，在他一旦感到自己行為的失當後，立刻會產生嚴重的自責體驗。過分自我表現的基礎是自我中心與渴望他人對自己的關注。
(6)過分的依賴、畏縮。
(7)過分的自我掩飾。在日常生活中，人們喜歡掩飾自己的弱點、劣勢。化妝、美容、挑選適合自己體形的服飾，就是一種自我掩飾。這不僅可以增強自信，也給他人愉悅的美的感官享受。在人際交往中也會表現自我良好的掩飾。
(8)強烈的無能體驗。具有強烈的無能體驗的學生，在問題情境中，出現嚴重焦慮，還沒有認真學習和認真思考，馬上作出結論：我不能。這樣的學生在新任務面前總是畏畏縮縮，不敢言語，思維活動也越來越貧乏，與其他同學的差距也越來越大，這又導致了他更強烈的無能感，因此形成惡性迴圈。有些學生無能體驗的產生不是全面的，而是在某一方面的。強烈無能體驗的基礎是自卑，是缺乏自信。
二、成熟包括兩個方面：
1、一是身體成熟，這要需要時間。
2、二是思想心理性格行為成熟。幼稚更多表現為想法天真，不周全。行為不拘束、無規矩意識、不太會為人著想。
成熟則表現為想法現實，心思慎密。行為得體，懂規矩，會為人著想。成熟的人有個性,獨立能力強。年齡的增長、閱歷的增加，甚至歷經滄桑都並不能確保一個人的成熟。
3、成熟需要一個健康的自由的社會環境，需要個人獨立的思考能力與常常的自我反省。成熟並不排斥純真。真正的成熟是理性、智慧、純真與道德的統一。
一、心理不成熟的表現：
1、幼稚性
幼稚性是指一個人的自我意識與他的年齡不吻合，似乎還停留在兒童時期。這種幼稚性表現在自我認識上處於模糊、籠統、簡單的狀況。在自我情感體驗方面，反映為起伏不定。在自我期待方面有的學生更是經常變化。此外，自我意識的幼稚性在自我控制上還表現為想做什麼就做什麼，不顧環境的要求，隨意性大。幼稚性的基礎是依賴性與缺乏自信。
2、超限性
(1)過度敏感。過度敏感的基礎是過分的自我關注。如果再加上過多的思慮，就容易形成多疑的個性。
(2)過度獨立。許多學生不喜歡成年人嘮叨的囑咐；不願父母打聽自己接到的來信或電話；外出活動寧可與同齡人一起，不願與父母同行等。然而過度獨立就具有消極性甚至危險性，有的甚至會造成終生遺憾。因為過度獨立表現在拒絕成人的任何積極建議，排斥成人的善意勸告，我行我素等行為上。甚至以逆反心理對待成人，一切都反其道而行之。
(3)過分自尊。一個沒有自尊心的人則會成為不識好歹、難辨榮辱、毫無羞恥心的人，成為表揚無用、批評無效、難以接受外界教育的人，也就成為無法進步的人。過分自尊的學生很多也是過分敏感的人。若感到有損於自尊，在情緒上立即有體驗，有的在行為上隨即作出反應。這類中學生，如果性格是外向的，可能暴跳如雷；如果性格內向，則可能躲在一邊偷偷落淚。前者可能做出危害集體、危害他人的行為；後者可能做出傷害自己的事情。
(4)過分自責。正常的自責體驗有助於消除缺點，改正錯誤，提高個人修養，這是可貴的品質，是自我控制的重要基礎。但是，過分自責卻是消極的。
一般有四種情況:
第一種是有的學生對自己的錯誤和缺點長時間地進行自責，因而在心理上長期受著折磨；
第二種是即使錯誤缺點很輕，學生自己卻反映強烈，產生嚴重的自責心理，有的學生由此出現不能自控的自我傷害行為；
第三種是很多學生對自己偶然的錯誤缺點誇大為整體的、甚至是品質性的錯誤、缺點，對自己全盤否定，劃入壞人範圍，從而出現自我懲罰的行為；
第四種是有些學生把本不屬於自己的錯誤缺點歸咎於自己，總認為是自己不好，使自己長時間地陷入自責的痛苦之中，影響學習、生活質量，嚴重時可能出現自我傷害的行為。過分自責的基礎是認識偏差與思維方式的不科學、不合理。
(5)過分的自我表現。在一些學生身上常常會出現過分自我表現的現象，他們不講場合、不分時間、不辨物件地出現表現自我的行為，或者無論何時何地，只要某些人或某人在場，就會情不自禁地表現自我，出現不應該出現的行為。其結果，不僅不能提高威信反而成為他人的笑料。如果這個學生又是自責心重的人，在他一旦感到自己行為的失當後，立刻會產生嚴重的自責體驗。過分自我表現的基礎是自我中心與渴望他人對自己的關注。
(6)過分的依賴、畏縮。
(7)過分的自我掩飾。在日常生活中，人們喜歡掩飾自己的弱點、劣勢。化妝、美容、挑選適合自己體形的服飾，就是一種自我掩飾。這不僅可以增強自信，也給他人愉悅的美的感官享受。在人際交往中也會表現自我良好的掩飾。
(8)強烈的無能體驗。具有強烈的無能體驗的學生，在問題情境中，出現嚴重焦慮，還沒有認真學習和認真思考，馬上作出結論：我不能。這樣的學生在新任務面前總是畏畏縮縮，不敢言語，思維活動也越來越貧乏，與其他同學的差距也越來越大，這又導致了他更強烈的無能感，因此形成惡性迴圈。有些學生無能體驗的產生不是全面的，而是在某一方面的。強烈無能體驗的基礎是自卑，是缺乏自信。
二、成熟包括兩個方面：
1、一是身體成熟，這要需要時間。
2、二是思想心理性格行為成熟。幼稚更多表現為想法天真，不周全。行為不拘束、無規矩意識、不太會為人著想。
成熟則表現為想法現實，心思慎密。行為得體，懂規矩，會為人著想。成熟的人有個性,獨立能力強。年齡的增長、閱歷的增加，甚至歷經滄桑都並不能確保一個人的成熟。
3、成熟需要一個健康的自由的社會環境，需要個人獨立的思考能力與常常的自我反省。成熟並不排斥純真。真正的成熟是理性、智慧、純真與道德的統一。