自我管理的第一步——“自己的事情自己做”

自理能力是評價一個孩子能力高低的一個重要方面，也是幼兒自己管理自己的第一步。由於家長的溺愛，幼兒自理能力普遍較弱，這給老師培養幼兒的自我管理能力工作帶來了一定的難度。採取多種有效方式，如講故事、歌唱、遊戲、競賽等來培養幼兒的自理能力。我經常利用晨間活動、遊戲活動教幼兒自己穿脫衣服等，讓幼兒知道“自己的事情自己做”。對有進步的孩子及時表揚，對自理能力差的幼兒與該幼兒家長取得聯絡，要求家長在家中幫助孩子學會做力所能及的事，讓孩子獲得更多獨自動手的機會。隨著時間的推移和大家的努力，孩子的自理能力明顯提高了。

2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”

我們在提高幼兒這方面能力時，及時把握機會，支援幼兒，鼓勵幼兒，幫助幼兒獲得自我管理的成功感。遇到事情，多與孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考問題，適當放權，讓孩子有自主選擇的權利，讓孩子在自己的事情上自己做主，成為環境中的小主人，與環境更好地互動。“我的事情我做主”大大激發幼兒自主意識的發展及自我管理能力的提高。

3．自我管理的第三步——“爭做老師的小助手”

“自己的事情自己做”——這僅僅是自我管理的起步，自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務。我們先把能幹的孩子培養成自己的小助手：如小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等，給孩子鍛鍊的機會。實踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會產生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級集體服務，教師要放手讓孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具備了較強的能力，更應該為他們提供機會，引導他們多為集體服務。如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、佈置環境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強集體意識，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

總之，在班級管理中，我們應該相信幼兒，站在幼兒的角度多為幼兒考慮，不能只為了求太平，而約束孩子的自主意識的發揮，讓幼兒長久停留在“他律”的水平上。

讓孩子學會自我管理並不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潛能，還給孩子一個自主發展的空間。讓孩子學會自我管理吧，這樣即解放了孩子又發展了孩子，何樂而不為呢？

我一直很關注孩子自我成長能力的培養。自我管理能力就是孩子自我成長能力的一個重要體現。而且自我管理能力好的孩子不僅能自己照顧好自己，而且也有能力去照顧好家人和朋友，讓自己的生活和學業都進展更順利。

我覺得孩子自我管理能力的培養可以體現在三個方面。

首先，體現在生活自理能力的培養。

自己的事情自己做，別人的事情幫忙做，孩子獨立自主的品行就是從良好的生活自理行為開始發展起來的。孩子從上小班開始就要學著自己穿鞋子，吃飯，喝水，到中班班開始學收拾自己房間、洗自己襪子等，最後到了大班基本不需要大人幫忙就可以搞定日常生活。這整個過程，我們大人一定要慢慢放手，讓孩子多多上手，給到孩子機會去接觸和嘗試，千萬別因為害怕或者心疼而代替了孩子。說到這裡，老人過度疼愛孩子是比較常見的，我挺理解他們這份愛的表達，但為了避免不必要的衝突，我對我爸媽就經常說試著讓孩子做什麼就可以有哪些好吃，然後只要發現孩子有了進步變化，就誇他們的功勞。這樣他們看見了效果，就會慢慢嘗試放手給孩子更多機會去練習。

其次，體現在目標規劃和執行能力的培養。

孩子每天都在成長，越大遇到的事情肯定越多，想做的事情也越多，這個時候就要有意識地培養孩子的規劃能力。我的做法是一開始，我會和孩子一起商量怎麼在幼兒園度過有趣的一天，打算去做哪幾件重要的事。慢慢的，我再引導他每天晚自己安排第二天的計劃，我們家人來做監督和支援。等他再大點，我想就可以引導他去區分事情的輕重緩急，先做什麼後做什麼，怎麼安排計劃會更合理。

最後，體現在自我情緒管理能力的培養。

這一點還是有蠻多家長很重視，畢竟情商高的孩子還是更容易適應這個社會，更有機會取得更大成就。所以，我很早就開始注意觀察和感覺孩子的情緒和心理需求，儘量去理解他，支援他，幫助他去疏導自己的負面情緒。然後逐步教他一些方法，自己去覺察自己的情緒狀態，再自己找辦法去發洩和調自己的情緒。

大班的孩子下一個階段就要進入新的成長環境，如果能儘早擁有良好的自我管理能力，我想對他入學後的生活和學習都十分有幫助，我也堅信自我管理能力強的孩子將來發展潛力更大，成才機率更高！