大多數時候會是這樣的，原因有幾點：第一，老師們的成績就是學生的成績，學生成績好，代表老師教的好，所以老師會對學習好的，認真學的學生有好感。第二，學習好的人，很少會是班級的“刺頭”，而這些搗蛋的學生，老師是很頭疼的。第三，學習好的，一般比較聽話，或者著說是 “懂事”？好吧，所以，跟他們談話，效果比跟別人談話要好得多。

學生的成績，能體現出老師的教學水平和教學質量，也是老師的辛勤勞動的成果。學生的成績好，老師肯定會高興，高興了自然就願意和學生交流談話。反之亦然。

恰恰相反，如果在高等院校可能是這樣，中小學，教師更喜歡找所謂的差生談話。

所謂好學生，一般家庭教育跟得上，平時教育只需稍加點撥，而不需要長篇大論。

所謂差生，或是個人品質缺失，或是學習成績稍差。前者，教師希望透過談話，矯正孩子的問題，至少不影響其他人。後者，教師希望找到幫助他學習的方法。

中間部分的學生可能是教師比較容易忽視的。

找學生談話是一種手段，私心來講，教師的工作能力不是一個好學生能夠體現的，而是一個班級，連續幾屆學生，教師更多的讓所謂差生達標，是補短，因此教師對差生關注多一些，談話多一些，而不是所謂的好學生，優等生。

這個問題很簡單，因為學習好的學生善於溝通。無論是在課上還是課下，較好的溝通形式都會給雙方或者圍觀的第三者造成正面的影響。所以準確的說老師不是喜歡跟成績好的同學溝通，而是跟溝通能力強的同學溝通。只不過恰好學習好的同學溝通能力也比較強而已。

用周星馳電影《鹿鼎記》裡一句臺詞來形容我覺得還是比較貼切的：小寶你是個聰明人，我可以用聰明的方式跟你說話，外面的人就不行。

我覺得老師應該也是這麼認為的。