所要預期達到的目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，而在傳統的教學中教師過多地注重知識的單方面傳授，而忽視了對於學生能力目標、情感目標的培養。在本世紀初教育部頒佈了新的課程標準，明確指出了能力目標和情感目標在教學中的重要性，然而很多一線教師在對新課標的理解和實踐中，對於培養學生的情感目標還不夠重視，本文主要對新課標中情感目標的實現進行了探究, 旨在促進新課標的順利實施。
1.中學教學情感目標的內容
情感態度與價值觀不再是知識與能力的陪襯、附屬，而是課程教學的終極目標。這既體現了中學認知與情意的統一，也凸現了情感態度與價值觀在中學教學中的作用。情感目標主要包括情感、態度與價值觀三個要素，在新的課程理念下, 它們被賦予了十分豐富的內涵。新課程目標中的“情感”不僅指學習的熱情和學習興趣, 還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。情感學習與形成或改變態度、提高鑑賞能力、更新價值觀念、培養高尚情操等密切相關。
新課標中的“態度”不僅指學習態度、學習責任, 更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。態度教育的目標是讓學生能有樂觀、積極進取、敢於求實創新的人生觀, 熱愛生活、學習、工作, 熱愛自然、社會, 對社會有責任感、義務感, 具有人道主義精神等。態度教育對學生有終身的價值, 它有利於人的潛能釋放、創造奇蹟、實現自我, 對社會的穩定與發展也有著深遠的影響。
新課程目標中的“價值觀”強調個人價值與社會價值的統一,、科學價值與人文價值的統一, 以及人類價值與自然價值的統一, 強調讓學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。情感、態度和價值觀相互聯絡、相互影響、相互滲透, 共同構成了個體的人格素質。
2.中學教學情感目標的重要性
現代社會要求教育培養的學生是全面發展的人, 除了能處理在科技社會中取得成功所必需的文字、觀念、數學等相關的知識能力外, 還要具備良好的人文素養和科學素養, 具備勇於創新、主動探究、團結合作的精神; 有對文學精粹的渴求心, 能愉快地聆聽優美的音樂等。所以, 情感目標在教育中顯示出了重要的地位。透過情感教育, 要調節和協調人的情緒, 激勵學生的學習動力, 達到塑造理想人格、培養社會所需合格人才的目的。
三、中學教學情感目標的實現
在新課標的要求下，情感目標的實現被越來越多的教師所重視，那麼如何才能夠在中學教學中正確體現其情感目標呢？以下談談我個人的觀點。
1、要轉變傳統的教師權威觀念。傳統教育中, 教師權威的絕對化、教學活動中師生的冷漠化, 阻礙了情感的生成, 在教師的權威下, 學生不能自主、自由地表達。若教師的權威建立在與學生民主、平等的關係和充分尊重學生人格尊嚴的基礎上, 學生就能成為自己思想、情感、意志的主宰, 就能感知自身對他人的意義, 結合自身經驗體驗智者、仁者的思想情感, 藉助文字完成審美體驗, 喚醒人性的真善美, 課堂教學的情感目標就會自然生成。
2、要合理設計教學的情感性。在教學設計中要有情感目標的設計環節，教師在備課教案中要體現出情感目標的設計。但這種目標大多是知識目標的附帶物，因此要求教師要認真領會教材內容，從中找到能體現情感目標的內容。
3、教師要具有關懷學生的意識。在以言語為主要中介的師生交往中,學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟, 在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。由於學生在上述幾方面存在差異, 因而在學習中可能存在不同的見解。教師教學就要有高超的藝術技巧, 對學生的引導要看似無心, 實則有意。與教師交往的每一位學生都應得到教師的直接關注, 讓學生真正體驗到獨立人格的自主性, 體驗到他(她) 與教師結成的是一種合作關係。教師的關懷意識, 不僅能贏得學生的尊敬, 還可能達到教學相長的效果。
4、教師用良好的人格魅力影響學生。學生受教育的過程也是一種人格完善的過程, 而教師的人格魅力是一種巨大的精神力量, 具有很強的教育作用。教師要進行有效的情感、態度、價值觀的教育, 自身必須有先進的教育理念, 要有崇高的教育理想、教育信仰。因此教師要不斷提升自己, 努力完善自己的個性, 使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優良品質, 對自己的專業知識、對人生有深刻的認識, 富有教學機智和教學智慧, 成為富有個性魅力的人。在教學交往中, 教師還要善於展現人格魅力，“親其師而信其道”,從而調動學生的積極性, 激發學生的學習興趣,達到教學相長的效果。
所要預期達到的目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，而在傳統的教學中教師過多地注重知識的單方面傳授，而忽視了對於學生能力目標、情感目標的培養。在本世紀初教育部頒佈了新的課程標準，明確指出了能力目標和情感目標在教學中的重要性，然而很多一線教師在對新課標的理解和實踐中，對於培養學生的情感目標還不夠重視，本文主要對新課標中情感目標的實現進行了探究, 旨在促進新課標的順利實施。
1.中學教學情感目標的內容
情感態度與價值觀不再是知識與能力的陪襯、附屬，而是課程教學的終極目標。這既體現了中學認知與情意的統一，也凸現了情感態度與價值觀在中學教學中的作用。情感目標主要包括情感、態度與價值觀三個要素，在新的課程理念下, 它們被賦予了十分豐富的內涵。新課程目標中的“情感”不僅指學習的熱情和學習興趣, 還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。情感學習與形成或改變態度、提高鑑賞能力、更新價值觀念、培養高尚情操等密切相關。
新課標中的“態度”不僅指學習態度、學習責任, 更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。態度教育的目標是讓學生能有樂觀、積極進取、敢於求實創新的人生觀, 熱愛生活、學習、工作, 熱愛自然、社會, 對社會有責任感、義務感, 具有人道主義精神等。態度教育對學生有終身的價值, 它有利於人的潛能釋放、創造奇蹟、實現自我, 對社會的穩定與發展也有著深遠的影響。
新課程目標中的“價值觀”強調個人價值與社會價值的統一,、科學價值與人文價值的統一, 以及人類價值與自然價值的統一, 強調讓學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。情感、態度和價值觀相互聯絡、相互影響、相互滲透, 共同構成了個體的人格素質。
2.中學教學情感目標的重要性
現代社會要求教育培養的學生是全面發展的人, 除了能處理在科技社會中取得成功所必需的文字、觀念、數學等相關的知識能力外, 還要具備良好的人文素養和科學素養, 具備勇於創新、主動探究、團結合作的精神; 有對文學精粹的渴求心, 能愉快地聆聽優美的音樂等。所以, 情感目標在教育中顯示出了重要的地位。透過情感教育, 要調節和協調人的情緒, 激勵學生的學習動力, 達到塑造理想人格、培養社會所需合格人才的目的。
三、中學教學情感目標的實現
在新課標的要求下，情感目標的實現被越來越多的教師所重視，那麼如何才能夠在中學教學中正確體現其情感目標呢？以下談談我個人的觀點。
1、要轉變傳統的教師權威觀念。傳統教育中, 教師權威的絕對化、教學活動中師生的冷漠化, 阻礙了情感的生成, 在教師的權威下, 學生不能自主、自由地表達。若教師的權威建立在與學生民主、平等的關係和充分尊重學生人格尊嚴的基礎上, 學生就能成為自己思想、情感、意志的主宰, 就能感知自身對他人的意義, 結合自身經驗體驗智者、仁者的思想情感, 藉助文字完成審美體驗, 喚醒人性的真善美, 課堂教學的情感目標就會自然生成。
2、要合理設計教學的情感性。在教學設計中要有情感目標的設計環節，教師在備課教案中要體現出情感目標的設計。但這種目標大多是知識目標的附帶物，因此要求教師要認真領會教材內容，從中找到能體現情感目標的內容。
3、教師要具有關懷學生的意識。在以言語為主要中介的師生交往中,學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟, 在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。由於學生在上述幾方面存在差異, 因而在學習中可能存在不同的見解。教師教學就要有高超的藝術技巧, 對學生的引導要看似無心, 實則有意。與教師交往的每一位學生都應得到教師的直接關注, 讓學生真正體驗到獨立人格的自主性, 體驗到他(她) 與教師結成的是一種合作關係。教師的關懷意識, 不僅能贏得學生的尊敬, 還可能達到教學相長的效果。
4、教師用良好的人格魅力影響學生。學生受教育的過程也是一種人格完善的過程, 而教師的人格魅力是一種巨大的精神力量, 具有很強的教育作用。教師要進行有效的情感、態度、價值觀的教育, 自身必須有先進的教育理念, 要有崇高的教育理想、教育信仰。因此教師要不斷提升自己, 努力完善自己的個性, 使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優良品質, 對自己的專業知識、對人生有深刻的認識, 富有教學機智和教學智慧, 成為富有個性魅力的人。在教學交往中, 教師還要善於展現人格魅力，“親其師而信其道”,從而調動學生的積極性, 激發學生的學習興趣,達到教學相長的效果。