讓低年級孩子不要怕寫作，只有敢寫，才能寫好！以看圖寫話為例，家長引導孩子寫作，和家長教孩子走路一樣，先扶後放！可以分以下步驟：

一、家長幫扶孩子

如：圖上畫了誰？他們在幹什麼？

圖上畫了小明和小紅，他們倆在公園裡一起堆雪人。他們先滾了一個小雪球當雪人的頭，再滾了一個大雪球當雪人的身子。

小紅找來兩顆石頭當雪人的眼睛，小明找來一根紅蘿蔔當雪人的鼻子，用小水桶當雪人的帽子。他倆又一起找來了掃把當雪人的胳膊！

看到可愛的小雪人，他們開心地笑了！

家長扶孩子走路的時候最累，扶孩子寫作也很累，家長不要怕麻煩，陪孩子多練習一段時間，孩子能獨立寫了再放手！

二、孩子獨立完成

家長和孩子結合問題交流圖片上的內容後，讓孩子獨立完成！

扶的時間越長，家長髮現孩子的問題，及時糾正，孩子獨立寫作的能力會越高！

低年級作文指導的關鍵就是“六個字”

低年級作文指導，我認為，要抓兩個關鍵問題：一共六個字：“寫什麼，怎麼寫？”

先說寫什麼？

二三級的孩子，年齡小，經歷的事情少，往往會感覺沒有什麼事可寫。

作為家長和老師要明白這一點，想辦法為孩子提供一些可寫的內容。具體做法是：

一是幫助孩子回憶經歷。比如，最近剛給奶奶過了生日，可以把這件事寫一寫。又如週日我們全家去動物園玩，可以寫一篇動物園遊記。

二是讓孩子寫身邊的事物。比如家裡養的一盆花，可以讓孩子寫一下。家裡如果養了小動物，也可以寫一寫。

三是可以幫孩子找個圖。讓孩子看著圖去寫，這也是選材的一個途徑。

四是也可以口述一件事或講一個故事。講完之後，讓孩子把你講的內容寫下來，也是一篇作文。

五是讓孩子看一段影片或電視，都可以寫作文。

再講怎麼寫？

寫什麼的問題解決了，還要幫助孩子解決怎麼寫的問題。低年級的孩子剛學寫作文，許多寫作方法都不懂，更淡不寫作套路。因此，家長和老師，就得把具體的寫作方法告訴孩子。

第一，要告訴孩子這篇作文要表達什麼？比如寫《給奶奶過生日》，可以告訴孩子，要寫出“孝敬老人”的意思；比如寫《動物園遊記》，要寫出“動物可愛”的意思。

第二 ，給孩子講一下寫幾段？一般低年級寫三四段就行了。不要只寫一段 ，那樣就分不出開頭和結尾了。可以幫孩子列個提綱出來，然後讓孩子照著提綱去寫。

第三，還有講一下詳略。哪一段詳寫 ，哪一段略寫，要讓孩子清楚。

第四，還好提醒孩子運用哪些描寫方法。人物該說話的地方要用語言描寫，該寫心理活動的，要用心理描寫，該寫動作的要運用動作描寫……不用描寫就寫不具體。

第五，選用什麼樣的開頭方法，也應該和孩子研究一下。因為開頭的方法有很多，用哪一種 ，有時孩子可能會拿不定主意。

以上寫什麼和怎麼寫的問題都解決了！剩下的就是持久的一篇一篇的反覆練習了！

低年級作文指導就是這六個字：寫什麼，怎麼寫。

低年級的作文其實不叫作文，叫寫話。看圖寫話或者看材料寫話，這樣的話，實際上就是圍繞一個圖，或一小段材料，說一段話，把意思表達清楚就可以了。

描寫一個事實，需要用的就是五要素5要素又稱為5個W，即who,where,when,what,why.這5要素是必須要說清楚的，有了這個方法的指導，內容就很好寫了。Who，誰？就是誰是主角，有沒有配角？從圖和材料中提取出來，把他或他們描寫清楚，外貌、衣物、表情、動作等等。Where，在哪裡？是小朋友在學校裡，在家裡，還是小動物在河邊兒，在森林裡？周圍有什麼景物，什麼人物？When，什麼時間發生的？白天還是黑夜？上午還是下午？飯前還是飯後？What，即圖中或材料中，這些人物都幹了什麼？緊接著又發生了什麼？大家的反應都是什麼？最後的結果又是什麼？Why，為什麼？萬事皆有因，有因必有果。主角為什麼做這個動作？這件事為什麼會發生？小兔子為什麼要跑？其實這就是我們平常所說的：時間、地點、人物、事件、經過。這5個要素涵蓋了事件的最核心的內容，只要能把握住這五要素，內容就不會跑偏。剩下的就是具體內容的豐富了。這需要指導學生多看書，多練習。