教育制度是一個國家各類教育機構有機構成的總體及其正常執行所需的種種規範或規定的總和。它包含有學前教育機構、學校教育機構、業餘教育機構、社會教育機構等，還包括各機構間的組織關係、各機構的任務、組織管理等，它的設立主體是國家，是國家教育方針制度化的體現。
教育制度是一個社會賴以傳授知識和文化遺產以及影響個人社會活動和智力增長的正式機構和組織的總格局。是社會制度中的一種，與政治、經濟、文化、宗教、家庭制度並存於社會結構之中。任務是確保包括行為模式和價值標準在內的知識代代相傳，為社會提供符合生產力發展要求和各類人才。
教學系統是現代教育制度的重要方面，它主要包括：①為尚未達到入學年齡的兒童提供的學前教育；②各級學校教育，包括初等、中等和高等教育；③為生理或心理上有缺陷的兒童提供特殊教育；④為各類在職人員或其他已超過正常學齡範圍的人提供的成人教育，如繼續教育、迴歸教育、業餘教育等；⑤各級教育行政管理機構。
教育制度是社會教育學的重要研究內容之一。二戰以後，教育社會學的研究重點從研究教育制度本身的形成、發展和改進轉向研究教育制度在一個更大的社會結構中的地位和功能，以及教育制度與其他多種制度之間的關係。對教育制度的功能的研究中，西方教育社會學從只注意社會化功能發展到對其他多種社會功能的研究。其中，和諧理論學派認為教育制度的主要功能是：①傳播文化；②促進政治一體化；③促進經濟發展；④促進個人發展；⑤篩選人才；⑥推動創新。還有一些潛在功能，如有助於解決某些社會問題，以及形成青年亞文化等。衝突學派則強調教育制度為社會群體進行社會流動，獲得或保持權力、財富和聲望提供手段和資本，認為資本主義國家的教育制度有維持和加重社會不平等的功能。
教育制度是社會發展到一定階段的產物，教育制度作為一種制度形成並發展起來，是近代資本主義國家的機器大生產的發生和發展、科學技術的進步的產物。教育制度對其他社會制度的影響日益增大，併成為社會結構中不可缺少的組成部分。知識經濟時代，各國對教育制度的重視已達到登峰造極的地步。中國當前也已認識到教育制度的重大意義，但國家對教育的重視程度還有待提高、增加教育投資、完善教育制度還是教育改革的前提和重點。
教育制度是一個國家各類教育機構有機構成的總體及其正常執行所需的種種規範或規定的總和。它包含有學前教育機構、學校教育機構、業餘教育機構、社會教育機構等，還包括各機構間的組織關係、各機構的任務、組織管理等，它的設立主體是國家，是國家教育方針制度化的體現。
教育制度是一個社會賴以傳授知識和文化遺產以及影響個人社會活動和智力增長的正式機構和組織的總格局。是社會制度中的一種，與政治、經濟、文化、宗教、家庭制度並存於社會結構之中。任務是確保包括行為模式和價值標準在內的知識代代相傳，為社會提供符合生產力發展要求和各類人才。
教學系統是現代教育制度的重要方面，它主要包括：①為尚未達到入學年齡的兒童提供的學前教育；②各級學校教育，包括初等、中等和高等教育；③為生理或心理上有缺陷的兒童提供特殊教育；④為各類在職人員或其他已超過正常學齡範圍的人提供的成人教育，如繼續教育、迴歸教育、業餘教育等；⑤各級教育行政管理機構。
教育制度是社會教育學的重要研究內容之一。二戰以後，教育社會學的研究重點從研究教育制度本身的形成、發展和改進轉向研究教育制度在一個更大的社會結構中的地位和功能，以及教育制度與其他多種制度之間的關係。對教育制度的功能的研究中，西方教育社會學從只注意社會化功能發展到對其他多種社會功能的研究。其中，和諧理論學派認為教育制度的主要功能是：①傳播文化；②促進政治一體化；③促進經濟發展；④促進個人發展；⑤篩選人才；⑥推動創新。還有一些潛在功能，如有助於解決某些社會問題，以及形成青年亞文化等。衝突學派則強調教育制度為社會群體進行社會流動，獲得或保持權力、財富和聲望提供手段和資本，認為資本主義國家的教育制度有維持和加重社會不平等的功能。
教育制度是社會發展到一定階段的產物，教育制度作為一種制度形成並發展起來，是近代資本主義國家的機器大生產的發生和發展、科學技術的進步的產物。教育制度對其他社會制度的影響日益增大，併成為社會結構中不可缺少的組成部分。知識經濟時代，各國對教育制度的重視已達到登峰造極的地步。中國當前也已認識到教育制度的重大意義，但國家對教育的重視程度還有待提高、增加教育投資、完善教育制度還是教育改革的前提和重點。