專業人給你一些思路。
幼兒園的活動教室實際受國內幼兒園建築標準制約，造成現行園所建築室內基本都是差不多的結構形式，並且已經越來越不能滿足幼兒教育環境要求，甚至形成了阻隔。
從室內規劃角度來說，通常首先考慮大功能區，就是活動區、睡眠區和衛生區，這幾個區面積及要求需要參考建規及園所建設要求，園所要求涉及到園所自我標準以及是否達到國家地方上的級類標準，一般從規劃角度，達標率不是很高，比如面積、床位間隔，衛生間格局、裝置數量品級等；其次作為幼兒班級，在規劃上要考慮幼兒園的運營功能，如鞋衣帽區，活動區、飲水區，這些區域性功能區需要符合動線、使用便利及安全；區域性區域的設定及規劃，活動區核心功能是教育，所以在這個功能點上充分理解了解園方教育方式和操作，比如常規傳統幼兒園一般以區角教學為主，50㎡大小的活動區一般設定不低於6-8個教學區角，除此之外還會有特色教室和專項教室，在這些區角規劃設定上一般滿足相對的獨立性和之間的連線性。
活動教室從建築規劃角度上來說，實際變數很多，這裡需要尊重的是教育形態，而不是單純的國內建築標準，比如蒙氏教育在活動教室和活動區上就會有很大的差異，如混齡，半開放式等等，要麼資深蒙氏幼教專家都說中國的蒙氏園都是蒙氏教具園，從硬體條件上就限制了蒙氏教育核心的延展。從建築角度考慮班級規劃，核心在教育特色，教育特色延展建築特色，在延伸至活動班級的規劃設定；單從規劃上形式很多，除了採光朝向等基本條件外，從形態、單體到組合、錯落都是可以去嘗試和考慮的。
從規劃上設計思路大體是這樣的。
專業人給你一些思路。
幼兒園的活動教室實際受國內幼兒園建築標準制約，造成現行園所建築室內基本都是差不多的結構形式，並且已經越來越不能滿足幼兒教育環境要求，甚至形成了阻隔。
從室內規劃角度來說，通常首先考慮大功能區，就是活動區、睡眠區和衛生區，這幾個區面積及要求需要參考建規及園所建設要求，園所要求涉及到園所自我標準以及是否達到國家地方上的級類標準，一般從規劃角度，達標率不是很高，比如面積、床位間隔，衛生間格局、裝置數量品級等；其次作為幼兒班級，在規劃上要考慮幼兒園的運營功能，如鞋衣帽區，活動區、飲水區，這些區域性功能區需要符合動線、使用便利及安全；區域性區域的設定及規劃，活動區核心功能是教育，所以在這個功能點上充分理解了解園方教育方式和操作，比如常規傳統幼兒園一般以區角教學為主，50㎡大小的活動區一般設定不低於6-8個教學區角，除此之外還會有特色教室和專項教室，在這些區角規劃設定上一般滿足相對的獨立性和之間的連線性。
活動教室從建築規劃角度上來說，實際變數很多，這裡需要尊重的是教育形態，而不是單純的國內建築標準，比如蒙氏教育在活動教室和活動區上就會有很大的差異，如混齡，半開放式等等，要麼資深蒙氏幼教專家都說中國的蒙氏園都是蒙氏教具園，從硬體條件上就限制了蒙氏教育核心的延展。從建築角度考慮班級規劃，核心在教育特色，教育特色延展建築特色，在延伸至活動班級的規劃設定；單從規劃上形式很多，除了採光朝向等基本條件外，從形態、單體到組合、錯落都是可以去嘗試和考慮的。
從規劃上設計思路大體是這樣的。