我認為，職稱晉升制度對促進教師工作積極性方面起著非常重要的作用。
一、職稱制度設立的初衷就是激發廣大教師的工作積極性。
在現實生活中，教師也把職稱晉升視作職業生涯中一件非常重要的事情，因為職稱和教師的薪資收入直接掛鉤。職稱評審過程中，有許多硬性條件，除了學歷和教齡外，還有各種榮譽、年度考核、優質課、論文等各各方面的要求，為了獲得這些成績，每個老師都想方設法的去努力工作，以期在激烈的競爭中處於領先的位置，所以，職稱的晉升對教師的工作起著引導和激勵的作用。
二、教師職稱評審中出現的問題
職稱制定的設立本事沒有問題，問題出現在評審和實行的具體過程中。首先是職稱限額問題，特別是中小學副高職稱名額太少一直為廣大教師所詬病。由於受職稱名額所限，很多教師在評上中級職稱以後，根本看不到退休前能夠得到晉升機會的希望，很快就失去信心，工作幹勁立即消失。如果副高職稱讓60%甚至更多的人在退休前透過自己的努力能看到希望，其激勵作用顯現的會更加突出；其次是評審過程中的不公開不透明導致了信任危機。特別是在基層學校，如果在評優樹先方面政策的不透明或者不公平，會直接打擊廣大教師的積極性，引起幹群之間的矛盾；三是評上職稱後許多教師得過且過，拿著高工資，幹著輕快活，引發年輕教師的不滿。
綜上所述，我認為職稱晉升對激發教師工作積極性的作用勿用忽視，但制度需要完善，評審要在Sunny下進行，方可發揮其真正作用。
我認為，職稱晉升制度對促進教師工作積極性方面起著非常重要的作用。
一、職稱制度設立的初衷就是激發廣大教師的工作積極性。
在現實生活中，教師也把職稱晉升視作職業生涯中一件非常重要的事情，因為職稱和教師的薪資收入直接掛鉤。職稱評審過程中，有許多硬性條件，除了學歷和教齡外，還有各種榮譽、年度考核、優質課、論文等各各方面的要求，為了獲得這些成績，每個老師都想方設法的去努力工作，以期在激烈的競爭中處於領先的位置，所以，職稱的晉升對教師的工作起著引導和激勵的作用。
二、教師職稱評審中出現的問題
職稱制定的設立本事沒有問題，問題出現在評審和實行的具體過程中。首先是職稱限額問題，特別是中小學副高職稱名額太少一直為廣大教師所詬病。由於受職稱名額所限，很多教師在評上中級職稱以後，根本看不到退休前能夠得到晉升機會的希望，很快就失去信心，工作幹勁立即消失。如果副高職稱讓60%甚至更多的人在退休前透過自己的努力能看到希望，其激勵作用顯現的會更加突出；其次是評審過程中的不公開不透明導致了信任危機。特別是在基層學校，如果在評優樹先方面政策的不透明或者不公平，會直接打擊廣大教師的積極性，引起幹群之間的矛盾；三是評上職稱後許多教師得過且過，拿著高工資，幹著輕快活，引發年輕教師的不滿。
綜上所述，我認為職稱晉升對激發教師工作積極性的作用勿用忽視，但制度需要完善，評審要在Sunny下進行，方可發揮其真正作用。