我是數學李老師，來說說我的看法。

班級中兩極分化比較嚴重怎麼辦？

在教師日常教學的過程中，最希望班級中的孩子都能齊頭並進，但有時總是事與願違。出現兩極分化應該怎麼辦呢？

出現兩極分化，很多時候是和老師的教學方式有關係的。

如果教師在課堂上總是關注優秀生的知識掌握程度，而忽略中等生和學困生，這樣時間久了班級必然會出現兩極分化。

所以想要避免兩極分化，或者想要改變兩極分化的情況，就要調整課堂上的關注點。

我的經驗是，課堂重點關注中等生和學困生。

對於一個新知識，我常以中等生的反饋作為參考，同時，還要穿插對學困生的監控。而優秀生在課堂上是以我的助手的角色出現。在中等生，學困生出現困難或問題時，請優秀生來進行講解，以生帶生。

出現了兩極分化，就說明這個班級的成績不理想的學生已經比較多了，如果靠老師去一個個單獨去輔導，時間和精力上是需要很大付出，或是根本照顧不到的。

對於這樣的班級，我的做法是讓優秀生動起來。

我會集中給優秀生開會，先肯定這些學生的能力，同時丟擲我的困擾，尋求他們有沒有好的方法，而最終的目的就是讓每個優秀成為一個小老師，與學困生一一對應，組成幫扶小組。對於表現出眾的幫扶小組會給予肯定和鼓勵。這樣一點點的，班級中互幫互助的氛圍有了，學困生遇到困難也能有人及時幫助，長此以往，學生的進步會很明顯。

希望可以幫助到你。

我是數學李老師，來說說我的看法。

班級中兩極分化比較嚴重怎麼辦？

在教師日常教學的過程中，最希望班級中的孩子都能齊頭並進，但有時總是事與願違。出現兩極分化應該怎麼辦呢？

出現兩極分化，很多時候是和老師的教學方式有關係的。

如果教師在課堂上總是關注優秀生的知識掌握程度，而忽略中等生和學困生，這樣時間久了班級必然會出現兩極分化。

所以想要避免兩極分化，或者想要改變兩極分化的情況，就要調整課堂上的關注點。

我的經驗是，課堂重點關注中等生和學困生。

對於一個新知識，我常以中等生的反饋作為參考，同時，還要穿插對學困生的監控。而優秀生在課堂上是以我的助手的角色出現。在中等生，學困生出現困難或問題時，請優秀生來進行講解，以生帶生。

出現了兩極分化，就說明這個班級的成績不理想的學生已經比較多了，如果靠老師去一個個單獨去輔導，時間和精力上是需要很大付出，或是根本照顧不到的。

對於這樣的班級，我的做法是讓優秀生動起來。

我會集中給優秀生開會，先肯定這些學生的能力，同時丟擲我的困擾，尋求他們有沒有好的方法，而最終的目的就是讓每個優秀成為一個小老師，與學困生一一對應，組成幫扶小組。對於表現出眾的幫扶小組會給予肯定和鼓勵。這樣一點點的，班級中互幫互助的氛圍有了，學困生遇到困難也能有人及時幫助，長此以往，學生的進步會很明顯。

希望可以幫助到你。