以“健康第一”為指導思想，充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、技能為核心”的教學思想，調動學生參與學習的積極性；教學中透過教師引導、學生體驗、對抗練習、師生評價的教學組織過程，有效的將感知、思維、實踐探索和能力提高融會於足球教學中，達成了“多（組織形式多樣）、樂（學生興趣高漲）、實（教學過程紮實）”的教學效果，提高了學生對足球運動的興趣愛好，為校園足球的正常開展奠定基礎。
二、教學內容分析
腳背外側運球是運動員控制球與進攻能力的重要表現形式之一，熟練掌握、合理運用運球與變向突破對調控比賽節奏、豐富戰術變化，突破密集防守，創造射門機會都具有實際的意義。腳外側運球的動作特點是易控球，適用於快速運球與變向運球，在適當的時機運用有利於發揮其作用。腳背外側運球技術分為3個階段，即支撐腳的選位——觸球腳的部位——運球時的發力與身體協調。技術的核心是運球時身體協呼叫力與下一個技術動作的銜接。
三、學情分析與教學設想
本課授課物件為高二年級學生，他們喜歡參加各種體育活動，動手能力強，善於觀察，樂於動腦，體能素質整體較好，也具有較強的組織紀律性。通過了解，足球是他們比較喜愛的一項運動，大部分男生都沒有足球基礎，但卻比較熱愛足球運動，參與程度比較高，而女生的基礎相對較弱，不太愛運動。
本課在設計時考慮到學生技術基礎比較薄弱，整堂課讓學生多接觸球，準備部分透過專門性練習動作，使學生適應和熟悉球性，建立和提高球感，同時發展下肢和腳步動作的靈活性和協調性，為掌握腳背外側運球打下基礎。教學設計以腳外側運球技術學習為主，在基本掌握腳外側運球技術以後再讓學生嘗試運用所學技術於繞杆練習中，這樣安排的目的是彌補了學生基本技術的不足，讓學生獲得更大的成功體驗與樂趣，為學習突破技術奠定基礎。從直線運球到S線，曲線運球逐步過渡，甚至更注重運球技術的學習，其目的是夯實學生的技術基礎，並讓學生獲得更大的成功感。本課教學環節安排緊湊，給學生更多的練習機會，目的是透過對觸球部位、觸撥球步數、運球距離、方向、速度等練習要素的控制和變化，培養學生運球的節奏感、距離感，以及重心的隨動和應變的機動性，提高其控制運球力量、速度和方向的能力。
以“健康第一”為指導思想，充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、技能為核心”的教學思想，調動學生參與學習的積極性；教學中透過教師引導、學生體驗、對抗練習、師生評價的教學組織過程，有效的將感知、思維、實踐探索和能力提高融會於足球教學中，達成了“多（組織形式多樣）、樂（學生興趣高漲）、實（教學過程紮實）”的教學效果，提高了學生對足球運動的興趣愛好，為校園足球的正常開展奠定基礎。
二、教學內容分析
腳背外側運球是運動員控制球與進攻能力的重要表現形式之一，熟練掌握、合理運用運球與變向突破對調控比賽節奏、豐富戰術變化，突破密集防守，創造射門機會都具有實際的意義。腳外側運球的動作特點是易控球，適用於快速運球與變向運球，在適當的時機運用有利於發揮其作用。腳背外側運球技術分為3個階段，即支撐腳的選位——觸球腳的部位——運球時的發力與身體協調。技術的核心是運球時身體協呼叫力與下一個技術動作的銜接。
三、學情分析與教學設想
本課授課物件為高二年級學生，他們喜歡參加各種體育活動，動手能力強，善於觀察，樂於動腦，體能素質整體較好，也具有較強的組織紀律性。通過了解，足球是他們比較喜愛的一項運動，大部分男生都沒有足球基礎，但卻比較熱愛足球運動，參與程度比較高，而女生的基礎相對較弱，不太愛運動。
本課在設計時考慮到學生技術基礎比較薄弱，整堂課讓學生多接觸球，準備部分透過專門性練習動作，使學生適應和熟悉球性，建立和提高球感，同時發展下肢和腳步動作的靈活性和協調性，為掌握腳背外側運球打下基礎。教學設計以腳外側運球技術學習為主，在基本掌握腳外側運球技術以後再讓學生嘗試運用所學技術於繞杆練習中，這樣安排的目的是彌補了學生基本技術的不足，讓學生獲得更大的成功體驗與樂趣，為學習突破技術奠定基礎。從直線運球到S線，曲線運球逐步過渡，甚至更注重運球技術的學習，其目的是夯實學生的技術基礎，並讓學生獲得更大的成功感。本課教學環節安排緊湊，給學生更多的練習機會，目的是透過對觸球部位、觸撥球步數、運球距離、方向、速度等練習要素的控制和變化，培養學生運球的節奏感、距離感，以及重心的隨動和應變的機動性，提高其控制運球力量、速度和方向的能力。