這次習作中，有不少同學不僅感受點明確，而且能結合生活實際把自己的感受寫得特別具體，耐人尋味。被選入今天的佳作亮相。一起看一看。 首先亮相的是安瀾同學的佳作。請安瀾同學站起來把你的佳作讀給同學們聽,其他同學邊聽邊想，這篇讀後感，她的感受點是什麼？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？ 安瀾同學讀自己的作文。 生：他的感受點是親身體驗是多麼重要。她是結合自己的親身經歷把自己的感受點寫得具體的。 師：她的這篇讀後感結合了自己的親身經歷把自己的感受點寫具體的。（板書：親身經歷） 接下來亮相的是杜思潔同學的佳作。請同學們看螢幕，自己輕聲讀一讀，想一想：這篇讀後感，她的感受點是什麼？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？ 生：他的感受點是親身體驗是很重要的。她是結合他人的事例把自己的感受點寫得具體的。（板書：他人事例） 接下來讓我們一起來分享李新壹同學的佳作。請同學們默讀李新壹同學的這篇佳作，想一想：這篇讀後感，她的感受點是什麼？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？ 生：他的感受點是親身體驗是成功的源泉。她是結合相關的資料把自己的感受點寫得具體的。（板書：引用資料）
第 3 頁 共 20 頁 師：這三篇佳作分別從不同的角度把自己的感受點寫得特別具體，特別感人。看來，結合生活實際談感受時，可以結合自己的親身經歷，也可以結合他 人的事例，還可以結合自己在電視或書中看到的相關資料。 師：欣賞了這三篇佳作之後，你一定從他們的佳作中學到了不少寫好讀後感的方法。現在就請你運用這些方法來當一次“習作小醫生”，來評價一下下面這篇咱班一位同學寫的讀後感初稿。看看這篇讀後感有哪些值得學習的地方，還有什麼不足？(ppt) 生：我覺得這篇文章的優點是能夠聯絡生活實際，但這篇文章的不足是她的“感”寫得不夠具體。 生：我覺得她這篇讀後感能夠結合文章內容和自己的親身經歷談感受，但我發現了她文章最後一個自然段說“成功的感受是什麼，失敗的感受又是什麼”有點囉嗦，應該刪去。 生：我也覺得這篇文章的優點是能夠聯絡生活實際，結合自己的親身經歷談感受。但是，她寫了兩個內容，一個是她沒有學會炒菜，第二個是她學會了蒸米飯，我覺得他的感受點好像不太明確。 師：在初稿中，老師還讀到有些同學是這樣寫感受的，先摘錄了原文中的一些關鍵句，然後再結合這個句子談自己的感受。接下來，請你們輕聲讀一讀
這次習作中，有不少同學不僅感受點明確，而且能結合生活實際把自己的感受寫得特別具體，耐人尋味。被選入今天的佳作亮相。一起看一看。 首先亮相的是安瀾同學的佳作。請安瀾同學站起來把你的佳作讀給同學們聽,其他同學邊聽邊想，這篇讀後感，她的感受點是什麼？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？ 安瀾同學讀自己的作文。 生：他的感受點是親身體驗是多麼重要。她是結合自己的親身經歷把自己的感受點寫得具體的。 師：她的這篇讀後感結合了自己的親身經歷把自己的感受點寫具體的。（板書：親身經歷） 接下來亮相的是杜思潔同學的佳作。請同學們看螢幕，自己輕聲讀一讀，想一想：這篇讀後感，她的感受點是什麼？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？ 生：他的感受點是親身體驗是很重要的。她是結合他人的事例把自己的感受點寫得具體的。（板書：他人事例） 接下來讓我們一起來分享李新壹同學的佳作。請同學們默讀李新壹同學的這篇佳作，想一想：這篇讀後感，她的感受點是什麼？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？ 生：他的感受點是親身體驗是成功的源泉。她是結合相關的資料把自己的感受點寫得具體的。（板書：引用資料）
第 3 頁 共 20 頁 師：這三篇佳作分別從不同的角度把自己的感受點寫得特別具體，特別感人。看來，結合生活實際談感受時，可以結合自己的親身經歷，也可以結合他 人的事例，還可以結合自己在電視或書中看到的相關資料。 師：欣賞了這三篇佳作之後，你一定從他們的佳作中學到了不少寫好讀後感的方法。現在就請你運用這些方法來當一次“習作小醫生”，來評價一下下面這篇咱班一位同學寫的讀後感初稿。看看這篇讀後感有哪些值得學習的地方，還有什麼不足？(ppt) 生：我覺得這篇文章的優點是能夠聯絡生活實際，但這篇文章的不足是她的“感”寫得不夠具體。 生：我覺得她這篇讀後感能夠結合文章內容和自己的親身經歷談感受，但我發現了她文章最後一個自然段說“成功的感受是什麼，失敗的感受又是什麼”有點囉嗦，應該刪去。 生：我也覺得這篇文章的優點是能夠聯絡生活實際，結合自己的親身經歷談感受。但是，她寫了兩個內容，一個是她沒有學會炒菜，第二個是她學會了蒸米飯，我覺得他的感受點好像不太明確。 師：在初稿中，老師還讀到有些同學是這樣寫感受的，先摘錄了原文中的一些關鍵句，然後再結合這個句子談自己的感受。接下來，請你們輕聲讀一讀