資歷?可以慢慢補充。

能力？可以慢慢積累

經驗？只要繼續做下去，自然多少都會有

但能保證以上幾點的，取決於心理上的幾個因素

1. 同理心。她能站在孩子的角度思考問題，而不是把孩子當成是宣洩自己情緒的物件，孩子不對—自己憤怒—打罵孩子。很多時候，孩子做出一些讓老師感覺是“不對”的事情，其實正是因為老師不能很好的理解孩子的心理。如果能放下自己那一點情緒，真正設身處地地去假想，孩子在什麼樣的處境下，基於什麼心理過程，產生了這樣的行為？當能夠理解他們的心理時，表達出你對他們的理解和感受。孩子的問題行為往往就越來越少了。這就是我理解的教師的根本能力。

2. 情緒自控能力。這點和1是相輔相成的。很多老師頭腦一熱，情緒一上來，就宣洩了，就什麼都不管了。這樣是很不負責任的做法。曾經見過一個優秀的老師，某個孩子一天下來共產生三十八次不同表現的問題行為，總之就是有不同的辦法來搗亂。但這個老師每次都能用相應的辦法來應對。這就是我理解的職業操守和素養！如果你做一份工作，還要你工作的物件來遷就你，那是你自己幼稚。但因為幼教的“客戶群體”不會用語言抗議。所以，這就成了一種自我的約束了。約束得不好，或者壓根認識不到這個問題。多半都是在這行做不久的老師。

3. 自我反省能力。

由於幼教長期得不到重視。所以這個行業的教師素質參差不齊。很多時候，優秀人才不進來，劣質人才出不去。而且很多新進教師都是十七八歲的小女孩水平。很多老師需要花費至少五年以上的時間用於重新學習。而很多老師在五年內就掛掉了，要麼離職轉行，要麼就嫁為人婦。很多老師都缺乏必要的自我反省能力。自己需要什麼？對問題是怎麼想的？價值觀，世界觀和人生觀都不堅定啊。稍微遇到點挫折就心理扭曲。所以，孩子能不受苦嗎？當然，這也是需要全社會和國家給與重視的根源。如果教養下一代的老師，是這樣的老師，受苦的也自然就是所有的家庭了。

在教師的領域裡，我認為幼兒教師其實是要求相對較高的。因為面對的都是年齡較小的孩子，所以在工作中的不確定性很多。

首先，自身要十分喜歡孩子，對孩子是有極大熱情的，還需要有很大的耐心和信心，這是這個行業的工作特點決定的。

其次，有了自身的興趣，還要求在專業上有一定能力，最好學習過學前教育的相關知識。比如大學有學前教育專業，還有一些職業學校也有幼兒教育專業。

最後，這個行業需要多年的經驗積累才能真正成為一名優秀的幼兒教師。