1、時間要短
匯入是課堂教學中的一個過渡環節，時間要短，一般控制在5分鐘以內，力爭用最少的語言，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到探求知識的過程中去.避免長時間的匯入佔據最佳學習時機，使學生產生注意力的轉移，而不能達到預期目標。
2、目標明確
匯入要目標明確，指向集中，防止面面俱到，沖淡重點目標，應選擇與新知識最相關，與教學最需要的內容。
3、水平控制
匯入要根據知識更新的難易程度和學生的已有生活經驗及知識水平，在學生的“最近發展區”，引導“半生不熟”，產生“跳一跳摘果子”的效應，為學生創設一個主動探索的空間和情境，切忌走向荒誕不經的極端。
4、要情境生活化
匯入情境生活化，但不能絕對生活化.《數學課堂標準》提出：在學生生動具體的情境中理解和認識數學知識。數學教學長期存在著脫離學生實際生活的問題，提出數學生活化是合理的。對學生是有利的。
由於學生生活經驗和數學知識的侷限性，加之生活的複雜化，匯入要注意消除負面因素，情景設計要符合學生的實際，不能喧賓奪主。
擴充套件資料：
課堂匯入方法：
1、自我介紹法
自我介紹匯入法可在較短的時間內使教師與學生相互瞭解，縮短距離，又可巧妙地匯入新課內容，激發學生對新知識的渴求。
一節成功運用自我介紹法匯入的課堂，一定是授課教師很好地將新的知識融入到生活化的介紹中來，這樣會顯得自然，流暢，產生一箭雙鵰的作用，比生硬地為了介紹而介紹要好得多。
2、複習匯入法
在每堂課開始，教師通常採用複習上一課的內容作為匯入新課的方法。這種方法便於學生鞏固已學知識，便於將新舊知識系統地聯絡起來，便於教師循序漸進地開展教學。
複習匯入一般透過提問、做練習、複述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”而“知新”。也可以用複述的方式先複習，再引入新課。這樣即複習了上一課，又很自然地匯入新課，也不失為一種好方法。
3、預習匯入法
這種方法能夠培養學生自主學習的能力和創新精神，使學生對所學內容有較為充分的心理準備，驗證學生的自學能力，讓學生有成就感，從而養成良好的學習習慣。
因此，教師在課前佈置預習內容，最好設定幾個問題，其中要有能讓學生充分拓展的問題。然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。但是，教師要注意佈置的預習問題要具體，不可過多、過難。
4、趣味匯入法
這是根據學生的年齡特徵，採用兒歌、謎語、繪畫、遊戲等形式匯入新課的方法。它能激發學生學習的愛好，調動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知慾，使其思維活動由抑制狀態轉入活躍狀態。
1、時間要短
匯入是課堂教學中的一個過渡環節，時間要短，一般控制在5分鐘以內，力爭用最少的語言，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到探求知識的過程中去.避免長時間的匯入佔據最佳學習時機，使學生產生注意力的轉移，而不能達到預期目標。
2、目標明確
匯入要目標明確，指向集中，防止面面俱到，沖淡重點目標，應選擇與新知識最相關，與教學最需要的內容。
3、水平控制
匯入要根據知識更新的難易程度和學生的已有生活經驗及知識水平，在學生的“最近發展區”，引導“半生不熟”，產生“跳一跳摘果子”的效應，為學生創設一個主動探索的空間和情境，切忌走向荒誕不經的極端。
4、要情境生活化
匯入情境生活化，但不能絕對生活化.《數學課堂標準》提出：在學生生動具體的情境中理解和認識數學知識。數學教學長期存在著脫離學生實際生活的問題，提出數學生活化是合理的。對學生是有利的。
由於學生生活經驗和數學知識的侷限性，加之生活的複雜化，匯入要注意消除負面因素，情景設計要符合學生的實際，不能喧賓奪主。
擴充套件資料：
課堂匯入方法：
1、自我介紹法
自我介紹匯入法可在較短的時間內使教師與學生相互瞭解，縮短距離，又可巧妙地匯入新課內容，激發學生對新知識的渴求。
一節成功運用自我介紹法匯入的課堂，一定是授課教師很好地將新的知識融入到生活化的介紹中來，這樣會顯得自然，流暢，產生一箭雙鵰的作用，比生硬地為了介紹而介紹要好得多。
2、複習匯入法
在每堂課開始，教師通常採用複習上一課的內容作為匯入新課的方法。這種方法便於學生鞏固已學知識，便於將新舊知識系統地聯絡起來，便於教師循序漸進地開展教學。
複習匯入一般透過提問、做練習、複述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”而“知新”。也可以用複述的方式先複習，再引入新課。這樣即複習了上一課，又很自然地匯入新課，也不失為一種好方法。
3、預習匯入法
這種方法能夠培養學生自主學習的能力和創新精神，使學生對所學內容有較為充分的心理準備，驗證學生的自學能力，讓學生有成就感，從而養成良好的學習習慣。
因此，教師在課前佈置預習內容，最好設定幾個問題，其中要有能讓學生充分拓展的問題。然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。但是，教師要注意佈置的預習問題要具體，不可過多、過難。
4、趣味匯入法
這是根據學生的年齡特徵，採用兒歌、謎語、繪畫、遊戲等形式匯入新課的方法。它能激發學生學習的愛好，調動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知慾，使其思維活動由抑制狀態轉入活躍狀態。