寫作文，對於大多數學生來說，都是一件極頭疼的事情。
想讓學生計時寫出作文，喜歡上寫作文或者寫好作文，需要一段時間的學習訓練，期間需要方法引導。
第一步：讓學生克服對作文的恐懼心理
在初始學習階段，不要給學生一些強制性的要求。每次寫作前，用直白的話，舉貼近他們生活的例子，給學生提供寫作上的指導，讓學生在輕鬆的氛圍裡接收知識點。
這樣做的好處是，大部分學生一聽要寫作文，心裡就已經很牴觸了，如果在用嚴肅和高大上的專業話語解釋寫作方法，他們就更是一頭霧水了。
老師自己先放輕鬆，學生們能夠感受到，心態放輕鬆了，學習效果自然會相對更好一些。
第二步：恰當的具體的鼓勵和表揚作用大
上一步的引導做好之後，緊接著讓學生們就今天講的這個型別，寫一篇習作。
剛開始的時候，大部分同學肯定是寫的不如意，但是，只要能按照規定時間寫出來，老師還是要根據他們的寫作情況，進行鼓勵和表揚。
尤其是針對今天的知識點，如果學生能夠在他的作文中運用，那是一定要大力表揚的。此外，如果學生的作文中哪怕是有一點點的進步，要及時表揚。
同時，在表揚的過程中，切記朦朧概況性的表揚，如：這篇作文寫的不錯，有進步。這樣的表揚，作用很有限。表揚一定要具體，如：文中的比喻句和擬人句，運用的非常棒。
第三步：讓學生們自己看到自己的進步
上一步的鼓勵和表揚之後，相信大部分同學，在心裡上都會有一種感知，覺得自己是可以寫出來作文的，甚至是可以寫出來讓老師表揚的作文的。
一旦這種心理萌生，那麼接下來，就是要強化這種心理。這塊需要老師付出更多的耐心，要做到對每個學生的習作有較深的瞭解。
這樣，在下一次寫作文時，如果這個同學某一處寫的比較好，老師就可以說到：你很聰明，上一節課的時候，老師說到人物細節描寫的方法，這一節課你就靈活的用到了，非常好。然後當著全班同學的面，進行表揚，同時，讓這位同學在課堂上分享自己的作文。
第四部：何時開始計時及相關方法
以上說的方法，穿插使用，需要靈活。現在我們說計時的問題，這個要從一開始就訓練。
第一次上課，知識點講完之後，要求同學們就今天的知識點，寫一篇相關的命題作文，這時候，計時開始，並且事先告訴大家，一會寫完之後，老師馬上就會給大家做批改，寫得快寫得好的同學，老師會讓他跟大家一起分享。
這個時候，一定會有要強的同學，想要做得出色。在他快速完成之後，老師要及時批改，然後讓他分享。
分享之後，老師一定要當著同學們的面，再次進行點評，尤其是課上知識點的運用，要再次表揚，同時，讓其他同學發言，說出這個同學的作文哪裡好，哪裡你覺得換個寫法更好。在這種氛圍的影響和帶動下，很快就會有第二個、第三個......
寫作文，對於大多數學生來說，都是一件極頭疼的事情。
想讓學生計時寫出作文，喜歡上寫作文或者寫好作文，需要一段時間的學習訓練，期間需要方法引導。
第一步：讓學生克服對作文的恐懼心理
在初始學習階段，不要給學生一些強制性的要求。每次寫作前，用直白的話，舉貼近他們生活的例子，給學生提供寫作上的指導，讓學生在輕鬆的氛圍裡接收知識點。
這樣做的好處是，大部分學生一聽要寫作文，心裡就已經很牴觸了，如果在用嚴肅和高大上的專業話語解釋寫作方法，他們就更是一頭霧水了。
老師自己先放輕鬆，學生們能夠感受到，心態放輕鬆了，學習效果自然會相對更好一些。
第二步：恰當的具體的鼓勵和表揚作用大
上一步的引導做好之後，緊接著讓學生們就今天講的這個型別，寫一篇習作。
剛開始的時候，大部分同學肯定是寫的不如意，但是，只要能按照規定時間寫出來，老師還是要根據他們的寫作情況，進行鼓勵和表揚。
尤其是針對今天的知識點，如果學生能夠在他的作文中運用，那是一定要大力表揚的。此外，如果學生的作文中哪怕是有一點點的進步，要及時表揚。
同時，在表揚的過程中，切記朦朧概況性的表揚，如：這篇作文寫的不錯，有進步。這樣的表揚，作用很有限。表揚一定要具體，如：文中的比喻句和擬人句，運用的非常棒。
第三步：讓學生們自己看到自己的進步
上一步的鼓勵和表揚之後，相信大部分同學，在心裡上都會有一種感知，覺得自己是可以寫出來作文的，甚至是可以寫出來讓老師表揚的作文的。
一旦這種心理萌生，那麼接下來，就是要強化這種心理。這塊需要老師付出更多的耐心，要做到對每個學生的習作有較深的瞭解。
這樣，在下一次寫作文時，如果這個同學某一處寫的比較好，老師就可以說到：你很聰明，上一節課的時候，老師說到人物細節描寫的方法，這一節課你就靈活的用到了，非常好。然後當著全班同學的面，進行表揚，同時，讓這位同學在課堂上分享自己的作文。
第四部：何時開始計時及相關方法
以上說的方法，穿插使用，需要靈活。現在我們說計時的問題，這個要從一開始就訓練。
第一次上課，知識點講完之後，要求同學們就今天的知識點，寫一篇相關的命題作文，這時候，計時開始，並且事先告訴大家，一會寫完之後，老師馬上就會給大家做批改，寫得快寫得好的同學，老師會讓他跟大家一起分享。
這個時候，一定會有要強的同學，想要做得出色。在他快速完成之後，老師要及時批改，然後讓他分享。
分享之後，老師一定要當著同學們的面，再次進行點評，尤其是課上知識點的運用，要再次表揚，同時，讓其他同學發言，說出這個同學的作文哪裡好，哪裡你覺得換個寫法更好。在這種氛圍的影響和帶動下，很快就會有第二個、第三個......