一、學生品德發展規律
德育過程是培養學生知、情、意、行的過程
知：即道德認識，是指人們對是非善惡的認識；
情：即道德情感，是指人們對事物的愛憎和好惡的態度；
意：即道德意志，是指人們為達到某種道德目的而產生的自覺能動性
行：即道德行為，是指人們在道德上所採取的行動。知、情、意、行四要素之間彼此聯絡、相互促進、共同作用與發展。其中，道德認識是道德情感與道德行為的基礎；道德情感是道德認識轉化為道德行為的動力或催化劑；道德意志對道德行為起著維持作用；道德行為是衡量一個人品德好壞的根本標準，它在品德結構中處於關鍵的地位。根據這一規律，德育應做到：
注重全面性：指要全面關心和培養學生品德中的知、情、意、行。
注重多端性：指可從傳授知識開始，也可以從培養情感中作為開端，或者從鍛鍊意志開始，甚至或從訓練行為著手，不應當有一個固定不變的程式。
注重針對性：指要採取不同的德育方法進行，如道德認識的獲得主要採取說服教育法；道德情感的激發則主要採用陶冶教育法；道德意志和道德行為的培養主要採用實踐鍛鍊法。
德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德規律的過程活動和交往是學生思想品德形成的基礎，也是學生思想品德發展的基本途徑。根據這一規律，進行德育時要：善於為學生提供內容和形式多樣的教育性活動。
德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程思想內部矛盾就是外在道德要求與個體原有道德水平之間的矛盾，是促使學生品德發展的內在動力，也是德育過程的主要矛盾，即德育內容與受教育者之間矛盾的基本表現。
根據這一規律，德育要做到：
要善於激起學生的思想內部矛盾；
要善於轉化學生的思想內部矛盾。
德育過程是學生思想品德長期和反覆提高的過程德育過程是一個不斷迴圈反覆的無限發展過程，具有長期性和反覆性的特點。
要善於在德育中反覆抓、抓反覆、鍥而不捨；
要善於誘導、善於等待時機。
二、小學生品德發展的基本特徵：
（1）逐步形成和諧的道德認識能力。
從小學時期開始，兒童形成系統的道德及相應的道德行為習慣，但小學生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發展的趨勢是穩定的、和諧的。
（2）道德言行從比較協調到逐步分化。
一般來講，年齡越小，言行越一致;隨著年齡的增加，逐漸出現言行一致和不一致的分化。
（3）明顯地表現出自覺紀律的形成。
自覺紀律的形成和發展是小學兒童的道德知識系統化及相應的行為習慣形成的表現形式，也是小學兒童出現協調的外部和內部動機的標誌。
三、中學生品德修養的特點
（2）品德發展由動盪向成熟過渡。這包括：①初中階段品德發展具有動盪性；②高中階段品德發展趨向成熟
一、學生品德發展規律
德育過程是培養學生知、情、意、行的過程
知：即道德認識，是指人們對是非善惡的認識；
情：即道德情感，是指人們對事物的愛憎和好惡的態度；
意：即道德意志，是指人們為達到某種道德目的而產生的自覺能動性
行：即道德行為，是指人們在道德上所採取的行動。知、情、意、行四要素之間彼此聯絡、相互促進、共同作用與發展。其中，道德認識是道德情感與道德行為的基礎；道德情感是道德認識轉化為道德行為的動力或催化劑；道德意志對道德行為起著維持作用；道德行為是衡量一個人品德好壞的根本標準，它在品德結構中處於關鍵的地位。根據這一規律，德育應做到：
注重全面性：指要全面關心和培養學生品德中的知、情、意、行。
注重多端性：指可從傳授知識開始，也可以從培養情感中作為開端，或者從鍛鍊意志開始，甚至或從訓練行為著手，不應當有一個固定不變的程式。
注重針對性：指要採取不同的德育方法進行，如道德認識的獲得主要採取說服教育法；道德情感的激發則主要採用陶冶教育法；道德意志和道德行為的培養主要採用實踐鍛鍊法。
德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德規律的過程活動和交往是學生思想品德形成的基礎，也是學生思想品德發展的基本途徑。根據這一規律，進行德育時要：善於為學生提供內容和形式多樣的教育性活動。
德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程思想內部矛盾就是外在道德要求與個體原有道德水平之間的矛盾，是促使學生品德發展的內在動力，也是德育過程的主要矛盾，即德育內容與受教育者之間矛盾的基本表現。
根據這一規律，德育要做到：
要善於激起學生的思想內部矛盾；
要善於轉化學生的思想內部矛盾。
德育過程是學生思想品德長期和反覆提高的過程德育過程是一個不斷迴圈反覆的無限發展過程，具有長期性和反覆性的特點。
根據這一規律，德育要做到：
要善於在德育中反覆抓、抓反覆、鍥而不捨；
要善於誘導、善於等待時機。
二、小學生品德發展的基本特徵：
（1）逐步形成和諧的道德認識能力。
從小學時期開始，兒童形成系統的道德及相應的道德行為習慣，但小學生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發展的趨勢是穩定的、和諧的。
（2）道德言行從比較協調到逐步分化。
一般來講，年齡越小，言行越一致;隨著年齡的增加，逐漸出現言行一致和不一致的分化。
（3）明顯地表現出自覺紀律的形成。
自覺紀律的形成和發展是小學兒童的道德知識系統化及相應的行為習慣形成的表現形式，也是小學兒童出現協調的外部和內部動機的標誌。
三、中學生品德修養的特點
（2）品德發展由動盪向成熟過渡。這包括：①初中階段品德發展具有動盪性；②高中階段品德發展趨向成熟