職稱不僅是對教師身份的認可，也會直接決定教師每個月的薪資水平。職稱越高的教師，每個月獲得的收入就越多。教師都希望自己能夠儘快評上高階職稱，但比較可惜的是，有些教師臨近退休的時候，依然沒有順利評上高階職稱。

比如說，我們學校的一位老教師，今年國慶節就退休了，參加工作四十年，最希望自己能在退休的時候被評上高階職稱，但已經沒任何希望了。

去年，省教育廳出臺教齡達到30年的，只要條件滿足，就不受名額限制，直接可以評高階職稱。但無奈這位老教師只有高中文憑，學歷不達標，所以就沒評上。像我，參加工作16年，目前還是初級職稱，2014年的時候有次上中級職稱的機會，無奈自己間隔年限不夠（間隔年限必須要達到5年，但我只有4年），那次以後到現在基本沒有名額，看來現在要評上中級職稱，還要等多少年也不一定。

近日，中科院院士沈巖建議取消教師職稱評審，這一呼聲日漸高漲。很多教師表示如果能夠取消職稱評審的話，可能整個教師行業的風氣會發生很大的改變，多半教師也是支援這一決定的。至少我也支援！

因本人在高校從事工作，不是特別清楚高校職稱評審和中小學職稱評審與多大的區別，有時候經常聽到各種對於職稱評審的抱怨，不少網路言論也是要求取消評審等等。我沒有經過全國的資料調研，不好發表什麼太大意見，但是結合自己的經驗談談這個問題吧。

1.老師的本質是什麼？

A.老師從職業屬性上來講，本質是教書育人。所謂師者，傳道、授業、解惑。習總書記說是幫助孩子們扣好人生的第一個鈕釦。也有人說是人類靈魂的工程師。百年樹人，教育為本，教育為本，教師就非常重要了。

毫無疑問，教書育人的神聖職責、理想信念是我們的職業根本！

B. 老師從人的屬性來講，又是一個要養家餬口，需要用錢來解決自己生活的正常的普通人！那麼這份職業從另一個方面來說，就是我們養家餬口，解決馬斯洛需求理論中最底層的生理需求的保障！

毫無疑問，從人的角度來說，錢又是繞不過的檻檻！

這就是物質和精神的矛盾

2.那麼我們是願意把自己單純的看做是錢的職業？還是理想信念的職業？還是兩者的融合呢？

3.說說職稱吧。——又愛又恨。

我想評上職稱的老師自然不會有太多怨言；有怨言的大多是因為各種理由沒有評上的。

A.職稱評審到底需不需要？

那就要反問它對教師體系的建設是起到有益的推動作用，還是弊端。這個我沒有經過全國性的調研，不好說。但是說既然這麼多年過去了，依然存在，肯定還是有其必要性。至少說它的激勵作用還是存在的。

單純從人的錢的歸屬作用來說。職稱和錢掛鉤（還有績效掛鉤）。職稱評上去了，錢自然要漲一些；職稱評上去了，也是一種榮譽，對自己的能力的肯定。

單純從教書育人的功能來說，似乎又沒有太大關係。即使工資不漲。依然影響不了我的理想信念，影響不了我對教育的一番熱情啊。

這樣的例子也有不少：高校教師幾十年不發論文，不評職稱，但是深受學生喜愛！

C.問題就在於我們還是希望漲工資，也希望有榮譽。問題就在於我們覺得職稱評審有不公平的一面。

從全國職稱評審來講，一直在進行職稱評審改革。但每個地區政策依然不一樣。有些地方採用考試製度；有些地方採用積分制度，教代會或者專家組評審；有些地方還存在論資排輩的明顯現象。

不過可以看到的良好現象是：國家強調職稱向一線教師傾斜，向教學工作突出教師傾斜，打破只看重年限、看重論文、看重獎項的現象！

譬如我校，就進行了幾次改革。現在比較看重的就是：教學業績、師德考核。甚至專門開通低職高聘（條件雖然達不到，但是某方面達到大家的認可，尤其是教學業績，可以通過低職高聘獲得同等的工資線！）

4.捧著一顆心來，不帶半根草去。——期待職稱評審制度完善，做好自己的堅守，以理想信念潤化心靈！

我時常記得陶行知老先生的話：捧著一顆心來，不帶半根草去。我也時常用習總書記的四有好老師的要求提醒自己。

我想我們首先還是做好自己，時刻準備著，硬性條件滿足，軟性條件決定不了的，也不抱怨。我們期待職稱評審制度完善，時刻以理想信念潤化我們的心靈。

教書育人是老師的天職，這句話不知道害了多少的教書匠，人們通常稱呼的老師都存在著很大的誤區的，總以為老師就是導師，就能把人教育好的，其實不然，人們心目中的老師，就是一名學校裡的工作人員，工作的性質是一名傳授書本知識的教書匠，並不是那麼高尚的教育者(教導與培育)，所以人們錯誤的把學生的長大成人的重擔都壓到了一個學校的工作人員的身上，而忽視了做父母的養和育的責任。學生和學生家長打教書匠(學校的工作人員)，就因為那些教書匠沒有分清自己的責任，把自己放在了偉大人物(導師)的高位上來教育別人，大家想想，一個學校的工作人員又何德何能來教導別人呢？這不是自找的嗎？教書匠本來把書本知識傳授好了就可以了，又何必大包大攬自討苦吃呢？至於學生學習得怎樣，將來成為怎樣的人，這些都與教書匠的工作無關的，這是社會(編寫道理課本)和學生家長的責任，你只是一個打工仔，又何必把自己放在道德的制高點來教育別人呢？教書匠們通過同事被打的事件中，你們要清醒了，不要去做與自己工作不相干的事情，傳授好書本知識就是你們完成任務了，除此的事情就抱著這個"眼不見心不煩"的心態就好了，真別叫真別自討沒趣！

作為一名老師，我想說職稱不那麼重要，他不是我從事教師工作的目標。但是我又不能說不想去競聘職稱，畢竟職稱可以改善我當下的生活水平，可以讓我的物質生活質量更高，可以讓我在教師隊伍中擁有更高的地位。職稱確實能給我帶來精神上的滿足，尤其是物質上的充實。

老師的本質無非就是教書育人，以德育人。老師的責任與使命就是向學生傳道受業解惑，為學生提供更好的教學環境，讓學生藉助自己的教學能力、知識體系等，獲得更多的知識，在學習上有更大的收穫。同時，老師也是學生的榜樣，學生的性格形成與父母有基礎性的關係，但是與老師也同樣具有方向性的關係，老師對學生的榜樣作用是非常大的，也是我們不容忽視的。老師在教書育人方面要強化學生的專業知識，夯實他們改變人生命運的知識體系；此外也要做到以德育人，用自身的職業道德，為學生樹立良好的榜樣，讓學生學習自己的敬業精神及人格魅力。

職稱對於教師重要也好，不重要也罷，筆者認為老師絕對不能將自身職業的本質拋擲腦後，還是應該以自身職業的本質為主要任務，認認真真地為學生上好課，做到傳道受業解惑的職業使命，讓學生真正能從自身的榜樣作用或者知識傳遞中獲益，才是老師最大的幸福，也是老師從自身職業找到認同感與自豪感的關鍵途徑。

做為一個普通人來說，老師首先是一種職業。

而做為一種職業，一份工作，首先要求有生活的保障。老師不是聖人，神仙，老師們也要吃五穀雜糧，生兒育女，養老送終，所以做為一種職業的老師工作，首先要滿足一個自然人的正常需求。

而目前老師的工資水平是明顯偏低的，低的甚至一個男教師無法養家，更別說購房買車，這是真實現狀，而老師們又沒時間去做第二職業收入，導致職稱成為老師們爭取更多利益的唯一一根繩子，你說重不重要。

說老師們有假期，有灰色收入的噴子們，你們好好調查一下，一個學校真正生活富裕的老師比例有多少，能解決溫飽的有多少，在貧困線上苦逼爭扎的有多少？

不用深入調查，看下老師們的衣著打扮就什麼都清楚了。

所以職稱對老師真的重要，老師首先是一種養家的職業，就目前還談不上考慮老師的內涵。

多說無益，認可我的人永遠是認可的，不認可的說一年也沒用，不在一個頻道呀。

你認為呢？

先來回答，題主所說的第一個問題。

第二，職稱越高，老師的收入越高，這是最重要也是最現實的問題。老師的工資本來就低，而職稱工資相差還是比較大的，家庭收入比較普通的老師對職稱還是非常想很早晉級的！

第三，職稱也是一種榮譽的象徵吧。

綜合以上，個人認為，職稱對於老師來說是非常重要的，不然現在也不會有這麼多關於職稱的爭議話題了，廣大教師也不會想盡一切辦法去晉升職稱啦。

對於題主所說的第二個問題老師的本質是什麼？

說一下個人想法。可能不同的人有不同的想法。

對於有些人而言，教師僅僅是一種職業，是一個打發時間，找點事做的職業。

對於有些人而言，教師，可以是一份事業，一份教書育人的偉大事業！

老師的本質是什麼？不同的人有不同的理解。但是無論什麼樣的想法和初衷，只要是老師，那就要以教書育人為天職，培養孩子生命的長度，拓寬孩子生命的寬度。說平凡它僅是一份有著微薄工資的職業;說偉大，他也擔負著培養祖國未來人才的使命！喜歡請關注哦！

教師職稱一直以來都飽受爭議，職稱到底有重要？職稱不僅僅是老師榮譽的象徵，更和老師的工資直接掛鉤，每差一個等級工資就有千元的差距。

但是評定職稱，難於上青天。自從有了教師職稱，老師的工資一直處於上升狀態，中小學老師以可以像大學老師一樣，享受教授、副教授一樣的崗位工資，以可以同公務員比肩。

1986年設立的教師職稱制度，33過去了，在教師職稱制度推行過程中，確確實實出現了許多問題，如設定不夠合理、評價機制不夠完善、與事業單位聘用銜接等。

2018年，中共中央，國務院出臺了《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出:“深化中小學教師職稱和考核評價制度改革。適當提高中小學中級、高階教師崗位比例，暢通教師職業發展通道。完善符合中小學特點的崗位管理制度，實現職稱與教師聘用銜接……”。

這裡表明短期內不可能取消，如果取消了，那幹好幹壞都一樣，就會失去教師隊伍的動力，但這句話得打一個大大的問號，不是說職稱高的老師就是一名好老師，職稱低的就比其它的老師差。

老師的本質，就是聆聽，走到孩子們的心裡去做一個傾聽者。

在這個物慾橫流的時代，唯分數論、唯升學率論，動不動就是請家長，言語諷刺。孩子們純粹是為了讀書而讀書，為了分數而讀書。老師們為了能評上更高的職稱，煞費苦心、花費很多的精力在上面，這就潛意識裡形成了一個對立面，就像教練與學員的關係。

老師本質首先是人。他們需要上養老，下養小（這些都是最基本的權利，且任何人都無權剝奪！），然後在此基礎上是一個特殊的群體，他們肩負著神聖的使命——民族的興旺和國家的富強！他們是具備專業素養，且絕大部分能夠嚴格自律、書寫師魂的可愛之人！近些年來，隨著社會主義市場經濟的進一步放開，在國家各種利好政策的指引下，幾乎各行各業的人都富裕起來，從而進一步改善生活條件成了教師這個群體除了提高教學質量之外的另一個願望！然而，部分人卻把提高教學質量與提高教師待遇二者割裂開來，甚至對立起來，一面要求教師無私奉獻（似乎教師就應該守住清貧過一輩子，有點改善生活的小要求就成了大逆不道的異端），一面要求必須教育好自己的子女。當然了，教師隊伍中的“老鼠屎”使得教師群體蒙羞，是這些個“老鼠屎”把教師推向了全社會的對立面！國家需要做四件事:第一，堅決實行教師編制能進能出制度，對於反響強烈的教師，堅決清除出教師隊伍（這必須是前提！！）；第二，強化師德師風建設和考核力度，確保師德師風成為這個社會一道亮麗的風景線；第三，大幅提高教師待遇，讓教師真正成為人人羨慕、個個“眼紅”的職業；第四，利用媒體輿論，在全社會進一步形成尊師重教的氛圍，對於辱師、毆師以及“校鬧”者嚴懲不貸。只有這樣，才能使我們的社會正氣得以盛行，倘若這樣，國家之幸、民族之幸、人民之幸！！

又是一年晉級時，笑看紅塵多少事！

前年的這個季節，我也僥倖地晉上了中級，整整13年了，終於被我趕上了。說僥倖那是因為得益於學校的一個土政策，把我卡在了裡面，不然我是根本排不上號的。

那一次晉級，打破了原有老師對晉升職稱的漠然態度，因為那一批裡還有一個比我更幸運的，上班才5年，就被學校的政策卡在了裡面，而外面還有上班15/16年的老師在等著。也真是因為這次戲劇性的顛覆，讓很多等著晉級的老師紅了眼，也讓很多年輕老師看到了晉級的希望。於是都在卯足了勁，等著下一次機會到來。說著說著就來了，又到了一年的晉級時節，今年名額多點，幾位年紀大的和晉級心切的年輕老師機會都順利通過學校裡的競爭了，一切平淡而無聲息。

然而，在隔壁的小學，情況卻大不一樣了，為了晉級聽說是硝煙瀰漫。這也難怪，很多快退休的老師了，還停留在小學一級教師的職稱上，而這一次，由於各種政策作用，他們依然晉級無望。更讓他們感到不平衡的是，這一次晉級的都是在學校的中層幹部和大領導，其中緣由既有客觀原因也有人為之之嫌。

在以前，老師們對晉級這事兒看的沒有這麼嚴重，晉不晉無所謂，因為一來晉級名額少之又少，沒有希望；二來即使晉級了也遲遲不兌現職稱工資。而現在不同了，看到希望了，職稱工資也兌現了，同樣的工作，工資能相差一兩千塊錢。這就從兩方面刺激了老師們的晉級慾望。

現在看，老師晉級職稱可謂是教師職業生涯中的一件大事，因為它牽扯了工資待遇，還有職業尊嚴。有人為了晉級買論文，造榮譽，甚至行賄，教師之間的殘酷和不當競爭，一定程度上損害了老師們的關係，勾心鬥角，爭名奪利，弄虛作假，甚至互相指責。比如，前幾年就有老師現在課桌上指責校長不公的視訊流出，還有老師之間相互舉報造假，一損俱損誰也晉不上。這些都反映出教師職稱晉升的黑暗面。

職稱晉升本應該是教師生涯中的一件小事，而過分解讀和強調它，我覺得是不應該的，不應該讓職稱工資佔比過大，更不應該教師之間競爭名額，像其他單位一樣採取考取制就好了，考過就晉升，考不過就下次，因為這個造成同事矛盾，勞民傷財，就不好了。

但是，在政策沒有改變之前，我提醒年輕的老師們，這級呀還得晉！晉上晉不上是自己的事兒，工資兌不兌現是大家的事，別最後著急了後悔了，就晚了！

毫無疑問，職稱非常重要。

眾所周知，少年兒童是一個國家的希望，是一個國家的未來。所以說“教育乃立國之本”！

師者，傳道受業解惑。老師不僅要交給學生知識，還要教會他們學習和做人的道理。所謂十年樹木百年樹人，我個人認為，交給學生做人的道理比教會他們文化知識更重要。

教育是一個良心事業！教師面對一個學生。這個教育牽涉到一個家庭，更是左右著一個人的一生。所以，只有真心熱愛教育事業的人才能投身教育，做一名合格的教師。

儒家經典說，修身齊家治國平天下！可見教育首先是教一名學生如何做人。由此可見，教育的重要性。

那麼，咱們來說說教師。首先，無論一個人多麼神聖，乃至大聖人孔老夫子。他肯定是一個人，這是毋庸置疑的！

是一個人，他就面臨著柴米油鹽醬醋茶這些人生瑣事。

一個教師的職稱，直接與他的收入掛鉤。一個教師有高階職稱，和他沒有沒有職稱的時候。做的工作是一樣的，但是收入卻有很大的差距。

目前的社會風氣，大部分都是以收入還衡量一個人的人生價值的。

做為一名教師，他沒有高階職稱，他收入低，他肯會被周圍的人看不起，得不到別人對他的認同。沒有相應的收入，生活質量也不會太高，他自己可以忍受清貧，他的父母，他的愛人，他的孩子呢？

綜上所述，在目前的社會風氣中，職稱對一個熱愛教育事業的教師來說，非常重要！