摘要：小學數學課程是小學生學習數學的入門課程，與生活有著密切的聯絡，數學這門學科具有一定的抽象性與難理解性，對於小學生們來說，學起來比較吃力，但如果將數學與生活聯絡起來，能讓學生們感覺數學就在我們身邊，看的見，用得上的，在生活中遇到的一些問題都能在數學中找到答案，這樣就會讓小學生們對數學充滿了好奇感與求知慾，讓學生對新的知識不再感到枯燥乏味，難以理解。相反，將數學聯絡到生活裡，有效的激發了學生的學習興趣，增強了學生們的想象力，從而實現了課堂效率的最大化。 （論文發表，課題申報，證書辦理如有需要請在註冊名處找到我） 關鍵詞：小學數學;生活化情境;高效課堂 隨著教育的改革，小學生數學課堂也備受國家關注，以前的課堂枯燥乏味，平鋪直述，老師們在教學上沒有方法，學生學起來感覺不到樂趣，那麼學生們就不會喜歡學習。那怎樣才能讓小學生們輕鬆的、高效率的學習課堂知識呢？只根據課本知識，不進行變通，紙上談兵式教學，只會讓課堂氛圍變得死氣沉沉，學生們學起來枯燥乏味，甚至會厭惡，將數學知識與生活結合起來，學生們學習起來就會非常的輕鬆，讓同學們覺得數學就在身邊，在教學中，教師應從生活中尋找教學素材，讓學生們學起來不感覺陌生與抽象，具體可以從以下幾點做起。
1 建立生活情景，激發學習興趣 興趣是學習的關鍵，學生們只有對學習有了興趣才會喜歡學習，易於接受，建立生活情景，可大大激發學生們的學習興趣，，在情景中學生們會感到親切，感覺自己身臨其境，能充分的體會到數學的魅力，可以在情景中感到熟悉感更有利於數學知識的理解。 例如，在教學《圖形的旋轉》一課，老師可以給學生播放生活中的旋轉現象：某住宅小區的停車場出口，需要安裝一根閘杆來安排車輛的出入。現在，老師選定了閘杆的這個位置（中間），把閘杆安裝好了。然後對學生進行提問，這樣的安裝是否合理，學生結合自己的生活經驗，認為這樣是不合理的，並提出應當安裝到閘槓的最左邊，之後教師引入旋轉中心這個數學概念，之後按學生的要求把閘杆安裝好了。現在有一輛車要開出來，在多媒體上給學生呈現閘杆按順時針方向旋轉，學生提出了自己的意見，這樣的旋轉汽車依然不能透過的，然後引出旋轉方向這個數學概念，將旋轉方向更改為逆時針旋轉，在多媒體上呈現閘杆按逆時針旋轉一個小角度後停下，但汽車仍未能駛出，學生提出旋轉的高一點才可以讓汽車透過，引導學生認識旋轉角度，進一步激發了學生的學習熱情，並促進了學生對旋轉知識的建構。
2 加強情境對話，吸引注意力 數學知識貴在學生們能夠學以致用，學習知識能夠運用於生活，在小學數學中，老師能夠將課本知識與實際生活結合起來，讓同學們感覺數學來源於生活，生活離不開數學，更加強化了小學生學習數學知識的興趣。 例如，在教學《乘法的初步認識》一課，先用一個生活情境來引入教學，老師可以以同學們喜不喜歡逛街買東西的問題，然後老師當售貨員，學生當顧客，以買糖葫蘆為例，因為糖葫蘆小朋友們都愛吃，一提到糖葫蘆小朋友就會提高注意力，老師這裡有10個糖葫蘆，1個糖葫蘆3元錢，那就問同學想買幾個，然後該付多少錢呢，多叫幾個同學，多練習幾次，最後老師總結先以1個為例，如果買一個就會付3元，買2個就會付3+3元，買3個就會付3+3+3元，以此類推就引出本課要講的知識點，乘法的運算，1個
摘要：小學數學課程是小學生學習數學的入門課程，與生活有著密切的聯絡，數學這門學科具有一定的抽象性與難理解性，對於小學生們來說，學起來比較吃力，但如果將數學與生活聯絡起來，能讓學生們感覺數學就在我們身邊，看的見，用得上的，在生活中遇到的一些問題都能在數學中找到答案，這樣就會讓小學生們對數學充滿了好奇感與求知慾，讓學生對新的知識不再感到枯燥乏味，難以理解。相反，將數學聯絡到生活裡，有效的激發了學生的學習興趣，增強了學生們的想象力，從而實現了課堂效率的最大化。 （論文發表，課題申報，證書辦理如有需要請在註冊名處找到我） 關鍵詞：小學數學;生活化情境;高效課堂 隨著教育的改革，小學生數學課堂也備受國家關注，以前的課堂枯燥乏味，平鋪直述，老師們在教學上沒有方法，學生學起來感覺不到樂趣，那麼學生們就不會喜歡學習。那怎樣才能讓小學生們輕鬆的、高效率的學習課堂知識呢？只根據課本知識，不進行變通，紙上談兵式教學，只會讓課堂氛圍變得死氣沉沉，學生們學起來枯燥乏味，甚至會厭惡，將數學知識與生活結合起來，學生們學習起來就會非常的輕鬆，讓同學們覺得數學就在身邊，在教學中，教師應從生活中尋找教學素材，讓學生們學起來不感覺陌生與抽象，具體可以從以下幾點做起。
1 建立生活情景，激發學習興趣 興趣是學習的關鍵，學生們只有對學習有了興趣才會喜歡學習，易於接受，建立生活情景，可大大激發學生們的學習興趣，，在情景中學生們會感到親切，感覺自己身臨其境，能充分的體會到數學的魅力，可以在情景中感到熟悉感更有利於數學知識的理解。 例如，在教學《圖形的旋轉》一課，老師可以給學生播放生活中的旋轉現象：某住宅小區的停車場出口，需要安裝一根閘杆來安排車輛的出入。現在，老師選定了閘杆的這個位置（中間），把閘杆安裝好了。然後對學生進行提問，這樣的安裝是否合理，學生結合自己的生活經驗，認為這樣是不合理的，並提出應當安裝到閘槓的最左邊，之後教師引入旋轉中心這個數學概念，之後按學生的要求把閘杆安裝好了。現在有一輛車要開出來，在多媒體上給學生呈現閘杆按順時針方向旋轉，學生提出了自己的意見，這樣的旋轉汽車依然不能透過的，然後引出旋轉方向這個數學概念，將旋轉方向更改為逆時針旋轉，在多媒體上呈現閘杆按逆時針旋轉一個小角度後停下，但汽車仍未能駛出，學生提出旋轉的高一點才可以讓汽車透過，引導學生認識旋轉角度，進一步激發了學生的學習熱情，並促進了學生對旋轉知識的建構。
2 加強情境對話，吸引注意力 數學知識貴在學生們能夠學以致用，學習知識能夠運用於生活，在小學數學中，老師能夠將課本知識與實際生活結合起來，讓同學們感覺數學來源於生活，生活離不開數學，更加強化了小學生學習數學知識的興趣。 例如，在教學《乘法的初步認識》一課，先用一個生活情境來引入教學，老師可以以同學們喜不喜歡逛街買東西的問題，然後老師當售貨員，學生當顧客，以買糖葫蘆為例，因為糖葫蘆小朋友們都愛吃，一提到糖葫蘆小朋友就會提高注意力，老師這裡有10個糖葫蘆，1個糖葫蘆3元錢，那就問同學想買幾個，然後該付多少錢呢，多叫幾個同學，多練習幾次，最後老師總結先以1個為例，如果買一個就會付3元，買2個就會付3+3元，買3個就會付3+3+3元，以此類推就引出本課要講的知識點，乘法的運算，1個