提高地理片段教學能力的方法如下:
1、教材的理解、分析、處理能力 教師要上好課，就要備好課。首先就是鑽研教材，包括對課本、地圖、課程標準及有關教學指導書、參考資料的閱讀。理解教材就是先弄懂課文內容，理出系統，對文字、影象、作業認真研究；分析教材要找出重點難點，分析所講內容在整個教材中的地位、作用、背景和有關聯絡，還要分析教材的結構、規律、概念等；處理教材是對教材的組織加工，列出綱要圖示，進行必要的取捨增刪。鑽研教材是上好課的前提，要多思考，勤實踐，相互交流，進行研究，自覺提高這項基本教學能力。
2、設計教法、運用多種教學手段的能力 教師應瞭解學科教學方法的結構、性質、分類、功能及相互間的聯絡，研究學生的認識規律，按照地理教學原則比較各種教學方法的優劣，設計教學步驟，對教學過程、教學語言、板書等精心考慮。對各種教學手段，特別是現代化教學手段，要結合學校條件，學習掌握和運用。設計教具和運用各種教學手段必須在鑽研教材的基礎上進行，這也是發揮教師創造性的一個方面。設計教法還應包括教會學生學習的方法，重視結合具體內容考慮學法指導。
3、觀察、瞭解和研究學生的能力 教師要了解教育的物件，就要注意觀察和研究學生，包括對一般情況的瞭解，如年齡特徵、知識水平、興趣愛好、家庭與社會的影響，還要了解個性差異、智力與非智力因素的各個方面。瞭解方式除閱讀有關材料外，更多的是靠交談、課堂提問、觀察、接觸、作業試卷等，與同學、家長、教師的交談也可瞭解教育的物件。瞭解過程中要結合教育，瞭解的目的也在於因材施教，透過反饋調控教育教學活動。
4、教育教學活動的組織能力 教學過程中的組織教學，課內的演示、實驗、觀察，課外的參觀、考察、調查訪問等活動，都需要教師的組織能力，有時還需要機智靈活的應變能力。地理教師還應具備開展研究性學習組織能力和開展課外活動的能力。教育教學活動的組織需認真計劃，明確目的，提出要求，讓學生了解活動方式和程式，併發揮學生幹部的組織作用。
5、實驗、演示和製作模型、圖表的技能 地理教師需要具備動手實驗和製作簡單教具的技能，如演示地球儀、等高線模型，堆塑地形模型，繪製地圖、圖表，投影幻燈片等，這些技能的掌握，直接有利於教學效果的提高。
6、準確、精練和生動的語言表達能力 教學語言是傳遞知識資訊，啟發積極思維，進行思想教育，交流師生情感的重要手段。教學語言要準確、科學、邏輯性強，要精練、明確、簡潔，要生動、形象、直觀，具有啟發性、感染力，這就要深鑽教材，豐富詞彙，進行語言設計，並加強語言鍛鍊，運用語言技巧，在讀音、吐字、聲調、語氣、速度等方面下工夫。這是一項教學基本功。
7、開發智力、進行能力培養與思維訓練的能力 開發學生智力是當前教學改革的重要內容之一。地理教師需要培養學生對地理事物的觀察、記憶、想象和思維能力，這是智力的基本要素，其中思維能力包括分析綜合、歸納演繹、比較分類、抽象概括等，這是需要透過設計問題進行訓練的。由智力要素相互組合形成各項具體能力，如理解原理，閱讀課文，分析地圖和圖表，從事地理實踐活動，獲取地理資訊等。分析問題、解決問題的能力，如概括特徵，總結規律，分析地理事物間的聯絡。最高層次的能力是創新能力，如正確評價人地關係，綜合運用地理知識以嶄新的視角提出解決問題的辦法。地理教師要豐富學生的知識並不斷設計問題以進行思維訓練，同時也要提高自身的思維能力和設計問題的水平，才能適應開發智力的需要。
提高地理片段教學能力的方法如下:
1、教材的理解、分析、處理能力 教師要上好課，就要備好課。首先就是鑽研教材，包括對課本、地圖、課程標準及有關教學指導書、參考資料的閱讀。理解教材就是先弄懂課文內容，理出系統，對文字、影象、作業認真研究；分析教材要找出重點難點，分析所講內容在整個教材中的地位、作用、背景和有關聯絡，還要分析教材的結構、規律、概念等；處理教材是對教材的組織加工，列出綱要圖示，進行必要的取捨增刪。鑽研教材是上好課的前提，要多思考，勤實踐，相互交流，進行研究，自覺提高這項基本教學能力。
2、設計教法、運用多種教學手段的能力 教師應瞭解學科教學方法的結構、性質、分類、功能及相互間的聯絡，研究學生的認識規律，按照地理教學原則比較各種教學方法的優劣，設計教學步驟，對教學過程、教學語言、板書等精心考慮。對各種教學手段，特別是現代化教學手段，要結合學校條件，學習掌握和運用。設計教具和運用各種教學手段必須在鑽研教材的基礎上進行，這也是發揮教師創造性的一個方面。設計教法還應包括教會學生學習的方法，重視結合具體內容考慮學法指導。
3、觀察、瞭解和研究學生的能力 教師要了解教育的物件，就要注意觀察和研究學生，包括對一般情況的瞭解，如年齡特徵、知識水平、興趣愛好、家庭與社會的影響，還要了解個性差異、智力與非智力因素的各個方面。瞭解方式除閱讀有關材料外，更多的是靠交談、課堂提問、觀察、接觸、作業試卷等，與同學、家長、教師的交談也可瞭解教育的物件。瞭解過程中要結合教育，瞭解的目的也在於因材施教，透過反饋調控教育教學活動。
4、教育教學活動的組織能力 教學過程中的組織教學，課內的演示、實驗、觀察，課外的參觀、考察、調查訪問等活動，都需要教師的組織能力，有時還需要機智靈活的應變能力。地理教師還應具備開展研究性學習組織能力和開展課外活動的能力。教育教學活動的組織需認真計劃，明確目的，提出要求，讓學生了解活動方式和程式，併發揮學生幹部的組織作用。
5、實驗、演示和製作模型、圖表的技能 地理教師需要具備動手實驗和製作簡單教具的技能，如演示地球儀、等高線模型，堆塑地形模型，繪製地圖、圖表，投影幻燈片等，這些技能的掌握，直接有利於教學效果的提高。
6、準確、精練和生動的語言表達能力 教學語言是傳遞知識資訊，啟發積極思維，進行思想教育，交流師生情感的重要手段。教學語言要準確、科學、邏輯性強，要精練、明確、簡潔，要生動、形象、直觀，具有啟發性、感染力，這就要深鑽教材，豐富詞彙，進行語言設計，並加強語言鍛鍊，運用語言技巧，在讀音、吐字、聲調、語氣、速度等方面下工夫。這是一項教學基本功。
7、開發智力、進行能力培養與思維訓練的能力 開發學生智力是當前教學改革的重要內容之一。地理教師需要培養學生對地理事物的觀察、記憶、想象和思維能力，這是智力的基本要素，其中思維能力包括分析綜合、歸納演繹、比較分類、抽象概括等，這是需要透過設計問題進行訓練的。由智力要素相互組合形成各項具體能力，如理解原理，閱讀課文，分析地圖和圖表，從事地理實踐活動，獲取地理資訊等。分析問題、解決問題的能力，如概括特徵，總結規律，分析地理事物間的聯絡。最高層次的能力是創新能力，如正確評價人地關係，綜合運用地理知識以嶄新的視角提出解決問題的辦法。地理教師要豐富學生的知識並不斷設計問題以進行思維訓練，同時也要提高自身的思維能力和設計問題的水平，才能適應開發智力的需要。