問題描述不是聳人聽聞，這類學生真實存在，教師都曾碰到過這類學生，不聽任何勸阻，上課搗亂、說話、做小動作，嚴重影響到其他學生聽講，影響周圍學生上課情況。

遇到這樣的學生，真的讓科任教師頭疼，在當前教育管理形勢下，這類調皮搗蛋的學生，任何說教不聽，適量懲罰又不行，制止其行為學生有牴觸情緒，和教師進行頂嘴、狡辯，給家長反應情況；家長完全不配合，又會說他家孩子就是那樣，並非常客氣的告訴你希望海涵；而且這類學生學習能力和學習習慣比較差，行為品質低下，所有這些都讓教師真的很無奈。

遇到這種情況，教師要雙管齊下，威恩並施，不要灰心，如果非要用制度和方法措施促進學生，必須先要這類學生難以管理的原因，要從學生家庭教育管理入手進行全面複習。不要盲目以“管”來約束這類學生，這類學生從小就嬌生慣養，頑劣成性，家庭教育管理嚴重缺少，學生遵守紀律意識不強，一些家長對孩子的管理觀念意識不強，新形勢下的教育理念沒有隨著教育環境的發展而轉變，對孩子的成才意識淡薄，對於孩子的家庭教育管理與學校教育管理沒有協調發展。如果教師單方面的管理，緊靠說服教育管理是行不通的。

無論怎麼樣，為了維持班級紀律大局，教師不要著急，還是應該心平氣和的和孩子進行全面溝通。先對學生進行必要的鼓勵教育，聆聽學生的心理，針對學生當前的學習狀態進行分析面臨的後果，闡述學習的意義以及透過學習可以改變個人的命運，並舉例一些名人經典勵志事例，身邊透過個人努力拼搏進取成才的典型事例，感染學生的情緒。

這類學生一般都是由於家庭教育管理的放縱和鬆散造成的。性格頑劣，嚴厲處罰是不行的，說服教育管理要多次進行，而且要用勵志、鼓勵教育事例激發學生的興趣，要從多角度、多方面舉例說明教育，依靠“懲罰”是行不通的。而且鼓勵教育要多次進行，不要虎頭蛇尾，要心平氣和的和學生進行交流，不要生氣，也不要發脾氣。

要和學生“約法三章”，在學生面試共同制定學生必須遵守課堂紀律，課堂要注意聽講，不要擾亂課堂秩序，要求學生必須做到；如果學生在課堂依然我行我素，也不要生氣，只是提醒一下讓注意聽講；經常提問這類學生，一些簡單的問題，如果回答對了，應該簡單鼓勵，讓他感覺到有成就感；如果課堂再次搗亂，不要理他，將他周圍的學生從他身邊調開，讓他一個人先坐著聽課，下課之後即使和他談話，詢問上課不注意聽講的原因，詢問並提醒這次又不遵守“約法三章”；經常讓這類孩子參與一些班務活動，比如打掃衛生，參與早讀點名，負責作業收繳，讓他體驗到被信任的喜悅。

總之，遇到這種不學習而且特別調皮搗蛋的學生 的確比較讓教師心煩，但也是無可奈何的，這能正面採取一系列行之有效的措施，督促學生逐漸遵守校規校紀，一味的懲罰和批評教育是行不通的，只能背道而馳，與預期的效果差別越來越大。所以採取合理的方法措施促進學生改變，這是非常重要的。教師必須心平氣和的和學生交流，絕對不能生氣，這都是於事無補的，只能正確引導，積極面對，迴避也是不行的，教師只要盡力而為就好。

謝謝您的邀請！老師不管接哪一個班，班裡都有幾個這樣調皮倒蛋而不學習的孩子。讓老師很累心傷透了腦筋！連晚上做夢也在跟他們談話……！有一年我的班裡有五個這樣的學生，他們不學習，上課同學們寫作業他們就前後左右地跟這個說，跟那個鬧……！下課放學後他們也惹事生非，摘這家桃了，偷那家東西了，讓我整天提心吊膽，不知什麼時候給你惹出什麼亂子，我家訪啊，談話啊，批評啊，工作做了一大堆，效果甚微。這樣的孩子的家庭，都處於社會底層，家長都管不上，也管不了！但是這樣的孩子都熱愛勞動，不怕髒和累，我抓住他們的優點，恨表揚啊，上黑板報，上專欄，讓全班同學向他們學習！另外我發現他們經常不吃早餐，我給他們買火燒，從生活上關心他們，他們開始變了，老實了，他們想學習了，再讓小幹部結對子，一對一地幫助他們，這個轉變的過程是漫長的，不能急於求成，老師要有愛心，耐心……。