問題中描述的這名學生學習能力比較強，透過自學探究，掌握了高中某一個學科的基礎知識，並能實際應用性的解決相關問題，由於初二學生學科體系和課程基礎，這種情況多見於對於語文、英語兩課程內容的自學學習，至於其它課程由於學生當前所擁有的知識貯備和學習能力等諸多問題，還不具備一定的學習基礎。即使學生自學能力非常強，但必須自學結束初三年級的所有課程，具備必要的基礎知識，完備了一定的學科體系，才能夠繼續自學高中階段的相關課程內容。

簡單的會做幾道高中課程某一個學科中相關題目，這是遠遠不夠的。高中階段學科體系龐雜，各學科按照章節體系建立知識結構框架，依照知識體系分階段進行積累，逐步提升學生綜合學科素養，提升各方面綜合能力，培養良好的學習品質和良好的綜合應用能力，最後透過高三一年的強化訓練和綜合複習備考，達到高考應試能力。

在平時的教育教學過程中，經常會遇到學習品質和自主學習能力比較好的學生，學習目標轉化和知識吸收能力比較強，常常也會超前學習，提前自主預習，課後能及時歸納總結，這些對於促進全面學習發展和紮實掌握基礎知識具有重要的促進作用。

通常一些學生利用課餘時間提前自主學習，超前盲目的學習一些科目內容，這樣對於學生紮實掌握學科基礎知識體系是非常不利的，學科自主學習要有規劃，要符合學習規律，要適合學生自身學習品質和能力，不能急於求成，要在紮實掌握基礎知識體系的基礎上分階段分目標的有計劃的實施超前學習目標，絕對不能急於求成，在學習上追求快、空、虛的過程。

也有一些學生參加初中升學考試被普通高中學校錄取之後，便利用暑假期間進入一些社會補課機構提前超前集體學習高一年級課程，往往在短短的一個月之內就將高一年級必修一的課程內容學習結束，由於學生認識層次和學習時間限制，補課機構只能草草了事，讓參與補課的學生掌握課本內容，並沒有對於各章節知識深入探究，但對於學生而言，內心得以很大的滿足；等到高一秋季開學之後，這類提前在暑假期間進過補課機構提前學習過高一必修一課程內容的個別學生來說，在高一年級的第一學期的前半學期，由於剛開始階段教師上課進度比較慢，涉及到的知識內容不太多，拓展引申出的知識體系比較單一，個別提前學習過這些內容的學生感覺到比較簡單，就從內心深處感覺到初期內容簡單易懂，從學習心態上輕視學習，逐漸就有驕傲心理，上課不注意聽講，課後不注重複習，學習態度不端正，最後由於各類不良學習習慣，導致學習效果不明顯，逐步和其他學生拉開了差距。

所以問題中描述的學生這種思想是要不得的，家長要正面教育，要闡明這樣對於學生過程中的不利性，要逐步引導學生改正當前形成的不良學習習慣，建立正確的學習態度，培養端正學習品質，改進適合的學習方法，全身心投入到學習中來；還要給與學生成才思想教育，要教育學生任何成才要經歷刻苦努力拼搏，成功不是隨隨便便的，不經歷風雨，怎麼能見彩虹。