事實是，很多成績不理想的孩子，成績並不是一直都不理想的。Ta們大多數在小學階段，至少是一年級至三年級期間，成績是優秀的，常常是滿分的。試卷是由出題者和做題者共同完成的，那麼成績/分數不理想的原因就出在這兩方面了：1. 出題者（老師們）考核的重點變了，即對學生們提出了新的技能要求；2.做題者（學生們）無法達到出題者提出的新的技能要求。使用英語為例，大多數中國學校的英語課程是從三年級開始的，學習初始階段的學習和考核重點是讀音和詞彙，考核的內容幾乎全部是課本上學習的內容。只要學生們熟讀課文，記住單詞的發音和詞義，獲得高分或者滿分是輕而易舉的。請看下面這張小學三年級的測試卷：

到了小學高年級，學生們對於發音和基本的詞彙都已經熟練掌握了，那麼，這個時候，老師們考核的重點就提升到了更高的層次-閱讀理解和聽力理解。試卷中的每一項，都是對於這兩項能力的考核。有著更豐富的詞彙量以及背景知識的學生們的優勢就明顯地體現出來了。而缺乏這些優勢的學生們，考試成績就開始下滑。請看下面這張小學六年級的測試卷：

回答錯誤的是第1題：Christmas Eve is ______. （平安夜的日期是？）整篇文章沒有出現具體的日期資訊，唯一的可供參考的資訊源是第一段的第一句話：On Christmas Eve-the night before Christmas Day...（平安夜-是聖誕節的前一天晚上......）需要學生們有的背景知識是：1. 聖誕節是每年的12月25日；2. 理解單詞“before”連線的長句的意思。

然而，這不是中國學生們獨有的現象。在美國弗吉尼亞大學心理學教授Daniel T.Willingham的認知心理學書籍WHY DON’T STUDENTS LIKE SCHOOL?中提到了美國學生們也有出現了這樣的現象，教授把這個現象命名為the Fourth-grade Slump（我的翻譯是：四年級的成績下滑）。此外，根據Daniel

T.Willingham

教授的研究發現，擁有大的詞彙量和背景知識的學生們，不僅在運用已學的知識的時候得心應手，而且在學習新的知識的時候，掌握的速度也更快。最終的結果就是，擁有優勢的學生們越來越優秀，與其他不具有這樣優勢的學生們的成績下滑，兩者之間的差距越來越大。

Daniel T.Willingham教授在書中舉了一個例子，大家可以自己試一試。請看以下的英文字母，比如看60秒，然後遮擋字母，看你能記住多少個：

大多數人記住7個字母。請再看這一套字母，使用同樣的時間的方式，看能記住多少個字母：

擁有背景知識的人們知道：1. CNN-美國有線電視新聞網Cable News Network英文縮寫CNN; 2.PHD-指哲學博士學位，現泛指學術研究型博士學位，源自拉丁語PhilosophiaeDoctor; 3.FBI-美國聯邦調查局Federal Bureau of Investigation,英文縮寫FBI; 4.CIA-中央情報局The Central Intelligence Agency ,英文縮寫CIA。

兩套測試題的字母以及字母出現的順序是一樣的，只是擁有背景知識的人們，在記憶的時候，將其拆分成大腦中已經非常熟悉的內容，由此，記憶儲存的內容量更多，保留資訊的時間更長和記憶這些新資訊的速度更快。

綜上所述，成績下滑的主要原因是：1.考試考察的重點轉變為需要更高能力要求的閱讀理解和聽力理解，不再僅是課本內容的死記硬背的內容；2.學生們缺乏相應的詞彙量和背景知識。

我的提升的建議是：1. 精讀和泛讀。在專業英語老師的指導下，透過精讀和泛讀閱讀理解的文章，掌握閱讀理解的方法，透過持續地做題積累詞彙，背景知識和熟練閱讀技巧。2.開始基礎英語語法的學習。語法是語言當中可以普遍運用的法則，是舉一反三，甚至舉一反百的高效學習方法。3.廣泛閱讀各類文章。4. 如果基礎比較薄弱，透過學習《自然拼讀》或者英語音標，高效積累單詞。

這個現象對於學齡前孩子們的家長們也應該有所啟示。我認為可以採用Daniel T.Willingham教授給出的建議是：1.多閱讀符合孩子閱讀水平的讀物；2.儘早開始孩子們原始的知識積累（背景知識）。這並不意味著要強迫孩子們去死記硬背知識，而是指，在專業老師的指導下，透過符合孩子們年齡特點的學習方式，儘早地開始啟蒙學習。

林老師