教育孩子永遠都是家庭頭等大事之一，孩子的成長不能從頭再來，所以在孩子成長過程中，我們做父母的一定要懂得教育和重視教育。

每個孩子生下來都是一張白紙，在成長得道路上，孩子自身，家長，老師等等都起到了至關重要得作用，我們都希望孩子能成長成一個精品，所以我們一定要調整教育理念，不是隻有打才能出孝子的，遇到問題一定要跟孩子及時溝通，正確得想法，我們給予支援，錯誤的想法，我們一定要加以改正。

另外在孩子的成長過程中一定要制定一個目標和方向，孩子沉迷電子產品，往往就是缺乏自信和自制力，專注力比較差，所以一定要制定一個目標，讓孩子養成一個良好的學習習慣，但是目標也一定要因人而異，量力而行，否則會使其必反。

零蛋三歲的孩子，屬於被動接受的階段，你給了他什麼他就接收什麼，所以這個階段家長一定要多熟悉孩子，知道應該給他一種什麼行為，越小越容易養成好習慣，打個比方，我一個同事，在她家孩子滿月之後，每天都會給孩子還圖冊，雖然孩子什麼都不懂，但是非常喜歡有顏色得東西，在孩子大點的時候每天給孩子講書，而且要求必須一邊講一邊指著字，所以孩子很小的時候就認識了很多字，現在更是養成每天都讀書得好習慣，而且還給自己制定目標，每天都幾本書。

如何教育孩子是一件任重而道遠的事，是值得家長學習一生的事。

不同的孩子應有不同的教育方法，不能千篇一侓。對於一些自尊心很強的小女孩來說，簡單地說教幾句就可以了過於嚴格會對她的心理健康不利。對於過於調皮又聰明的男孩來說，光靠說教不起作用的話，偶爾的棍棒反而會有效果，但這只是教育的一種輔助手段，不能當做方法使用。

打罵孩子是父母無計可施狀態,是階段性發展缺失或不良的強行糾正

成功的父母培養孩子一般都把握了兩個規律，即特殊性和普遍性規律。

所謂特殊性就是根據孩子的特點，採取不同的教育方式，謂之“因材施教”。人一出生就帶著不同氣質，大的分有外向型和內向型；具體分有膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質，僅從這四種氣質來說，沒有好壞之分，都有正效能量和負效能量存在，培養孩子的目標是保持正能量，減少負效能量。如膽汁質外向型孩子具有精力旺盛，反應迅速，但急躁易怒，辦事粗枝大葉，不求甚解的特點；抑鬱質內向型孩子具有感受性高、觀察仔細，對刺激敏感，善於觀察別人不易察覺的細微小事，但不善交往，比較孤僻特點。教育的方向就是發揮兩種氣質的優長，克服各自的不足。而且人的氣質也不是單一的一種，往往是兩種以上的複合體。父母對孩子的認識，決定培養孩子的成功與失敗，不能急於求成，也不能放任不管。如對於發展遲緩型的嬰兒，教養的關鍵是讓嬰兒按照自己的速度和特點去適應環境而不是逼他。

氣質是先天的，後天的改變必須抓早抓小，過了5歲木已成舟，很難改變了。

所謂普遍性，就是人的心理發展的階段性演變。我們可以把孩子的發展分為四個階段，即嬰兒期、兒童期、學齡初期、學齡期。每個階段都有每個階段相應的核心任務，當任務得到恰當的解決，就會獲得較為完整的同一性心理發展，核心任務處理的不成功或者是失敗，則會出現個人同一性殘缺、不連貫的狀態。例如嬰兒時期的最優狀態是基本信任的狀態，最劣的狀態是基本不信任的狀態。核心任務的處理結果會影響人的一生。

比如，0-1.5歲的嬰兒期。此時期的孩子內心存在基本信任和不信任的衝突，當孩子哭或餓時，父母是否出現則是建立信任感的重要因素。信任在人格中形成了"希望"這一品質，它起著增強自我的力量。具有信任感的兒童敢於希望，富於理想，具有強烈的未來定向。反之則不敢希望，時時擔憂自己的需要得不到滿足。

再比如，1.5-3歲的兒童期，孩子內心是自主與害羞的激烈衝突。兒孩子開始有意志地決定做什麼或不做什麼，以長大感為標誌的第一個逆反期的出現。一方面父母必須承擔起控制兒童行為使之符合社會規範的任務，即養成良好的習慣;另一方面兒童開始了自主感，希望按自己的習慣行事。父母要做的，既不能聽之任之、放任自流，這將不利於孩子的社會化。又不能傷害兒童自主感和自我控制能力。因此，尺度的把握及控制是關鍵，只有把握好“度”才有利於在兒童人格內部形成意志品質。

總之，培養孩子是一個系統工程，只有認識孩子、瞭解孩子才能做到“因材施教”；只有把握孩子發展的階段性，瞭解孩子階段性的內心矛盾衝突，教育才能有針對性，才能把握“度”，避免過猶不及。