合不合適，這要看為什麼設定職稱評定？職稱評定的初衷是什麼？職稱評定製度設定的初衷，是激勵教師提升專業技術素養，激發教師的工作積極性，希望教師都能夠積極向上，鼓勵教師終身從教的！現在再來看看能不能做到這些設想？劃定教齡、校齡，按照一定教齡就可以穩步晉升高一級職稱。這個有利於穩定教師隊伍，鼓勵終身從教。但是弊端也是顯而易見的，論資排輩之下，不利於年輕教師的快速成長。定期晉升高一級職稱也可能造就“懶漢型”教師，直接就是混日子、等靠要！榮譽獎勵封頂。這一項看似合理，可以限制中層以上領導，無限制撈取榮譽！但是，這一條對於特別優秀的教師，卻是一種傷害！違背了職稱評定製度設立的初衷！其實，職稱評定製度要命之處在於“限額”！這一項最不合理！很多教師說，不怕你條件高！就怕你沒名額！即使你再優秀，不給你名額，你永遠無法晉升到高一級職稱。加上傳導效應，老教師更加沒希望晉升職稱！怎麼辦？放開名額+教齡參照+工作量+工作業績+分崗評定您怎麼看？

多勞多得，勞好多得，這是三歲小孩都懂的道理，可是職稱卻違背這一基本人性，幹著同質同量的活，中小學教師之間工資卻相差幾倍。主要是職稱決定的，甚至不乏勞少多得的現象！這顯然不符合公平，和諧的社會主義核心價值觀。

一，聘評為高階職稱後，一勞永逸。因此，許多人為評上高一級職稱，你爭我搶，同學科相互封閉，還有一些人產生腐敗。 二，有些評上高階後得過且過混日子，帶很少的課或不帶課卻拿高階教師工資，這是標準的在吃大鍋飯，並且站居崗位數。不利教育教學的發展。 三，職稱怎麼評上的大家心裡都有數。所以現實中職稱高的教師很多能力並不高。有的職稱雖低而代課又多又好，工資卻很少，有人忽悠說年齡大了工資就高了。可是年齡大的也有很多老實人評不上高職稱的，代課能力也不差，怎麼解釋。晉級還有名額等種種限制！讓年輕人看不到希望！所以近年有不少年輕教師辭職也不難理解。應該鼓勵教師終身從教，教師工資應側重教齡和績效而不是職稱。職稱不能成為終身的福利。

因此，希望英明的領導一定要改革職稱工資制！至少要縮小這種不公平的巨大工資差距！才能讓年輕人安心教書，否則將很少有年輕人願意當教師。

按教齡，按工作量，按績效發工資，能力強的年齡大的照樣高工資。所以只有沒能力的，不想代課的教師才害怕取消萬惡的職稱！

或者和公務員一樣，按年限自動晉級，能力出眾和發表有價值論文的可以提前晉級或發獎金。簡單合理的方案為什麼不能實施呢？

這麼看:

一是以我們學校為例，老師晉升中高階職務，嚴格按照市統一的賦分標準，學校不再另行補充任何賦分規定。如果有歧義有評審小組統一解釋……如果教師還不滿意，就報請教育局評審小組評判。市裡統一的賦分標準是這樣的:教齡滿分20分，封頂，沒有校齡賦分，各項榮譽證書:綜合，教學，教科研，論文著作……只選一項最高的計分。全部封頂，合理不合理均按照市裡賦分標準執行。老師們基本贊同……晉升聘任中高階之後，在接下來的晉檔過程中，也是以市賦分標準計分，但全部不封頂，所有內容均計入分數……教代會透過……老師們也沒有多大意見……最大的意見就是名額太少，有人造假……

二是有的學校則在市賦分標準基礎上，再製定本校的補充規定……往往帶有傾斜行……題主問題中的校齡計分，實際就是土政策……實際上級主管部門有了具體賦分標準之後，學校不宜再出標準……教師要是拿出市賦分標準，學校自己的賦分標準就很容易被動……

三是為何市賦分標準有這樣的封頂規定呢？我自己琢磨:1.教齡封頂就是不讓吃老本，不讓熬職稱……積極進取。2.榮譽證書封頂是因為讓老師們芝麻開花節節高。有了市級，區縣級就沒有用了。各級有一個證書就足夠了。區縣級可以讓給別人。這樣可以使更多的人享受到榮譽獎勵。安排還是比較科學的。

四是目前還應當增加教齡賦分比重，讓老教師最後能心想事成……當然，像農村30年教齡直接晉升中高，那就更好了……

總之，教育主管部門有賦分標準，封頂也是有一定根據的……還是找一找自己的缺項分數，還有沒有達到最高分數的地方，精準晉升……

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